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视频标签：深圳市小学语文
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：深圳市小学语文优质课人教部编版版五年级上册《山居秋暝》
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深圳市小学语文优质课人教部编版版五年级上册《山居秋暝》
人教部编版版五年级语文上册《山居秋暝》教学设计
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基本 信息 |
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学 习 内 容 解 析 |
《山居秋暝》是部编版五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。本单元的主题是“自然之趣”。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在教学中要引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写。 《山居秋暝》是一首五言律诗。描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。首联点明了时间、地点；颔联写景，描绘了一幅明月高照、清泉流淌的画面，一静一动，写出山间傍晚美好的景色；颈联描写人物的活动，衬托出月夜山村的清幽宁静；尾联由写景转为抒情，表达诗人喜爱赞美之情，流露出长久隐居此地的心愿。这首诗画面感极强，结合尚学平台的信息技术，可以把诗中有画的意境形象地表现出来，增强课堂的趣味性和生动性。 |
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学 情 分 析 |
五年级的学生有较为丰富的学习古诗文的经验和信息技术使用技能，能通过预习，自己读准读通古诗，读出古诗的节奏，能运用平板配合课堂教学。但对于他们来说，读懂大意，读出情感还有难度。 |
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学 习 目 标 |
1.诵读课文，结合注释、想象画面等方法学习古诗，感受王维“诗中有画”的特点，体会作者的思想感情。 2.抓住意象，品味意境，初步体会古诗中的动态描写和静态描写。 3.拓展古诗阅读，再次体会动静结合描写的作用。 |
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重 点 难 点 |
1.感受王维“诗中有画”的特点，体会作者的思想感情。 2.抓住意象，品味意境，初步体会古诗中的动态描写和静态描写。 |
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媒 体 技 术 |
希沃白板、尚学平台、平板（蓝色字体对平台操作进行说明） |
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教 学 流 程 图 |
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| 教学过程设计 |
信息技术运用 |
 1.看图猜诗句： 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 ———张志和《渔歌子》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——— 杜甫《绝句》 大漠孤烟直，长河落日圆。 ———王维《使至塞上》 2.选词组诗句。 万条垂下绿丝绦 遥看瀑布挂前川 3.出示全部诗句，概括出这些诗的共同点:写景，由此引入本课题。 【设计意图：用“猜猜猜”的游戏回顾以前诗中的景物描写，做到新旧知识的衔接，以旧文带新知，激发学生兴趣，营造学古诗的氛围。】  1.解诗题 （1）理解“暝”的意思。 （2）从诗题中明白时间和地点。 2.知诗人 王维 字摩诘，号摩诘居士，河东蒲州（今山西永济）人。 ① 朝著名诗人、画家。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”因笃信佛教，故有② 之称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。中年后隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。诗与 ③ 齐名，并称“④ ”。存诗400余首，有《王右丞集》。 ① 宋 唐 ② 诗仙 诗佛 ② ③ 孟浩然 李白 ④ 王孟 李王  1.诵读诗歌 （1）配乐示范读 （2）自由读 （3）师生配合读 （4）生齐读 【设计意图：课程标准指出：高段学生诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。这就告诉我们在教学古诗文时，要以读为本，通过多种形式的朗读，在读中理解、感受。】 2.诗中有一句点明诗题：空山新雨后，天气晚来秋。 更具体交代了时间：秋天、傍晚、雨后，你从这句诗中感受到了怎样的气氛？ 预设：清新、宁静、凉爽 提问：这座山真的空吗？  1.小组合作探究： 请细声再读，点出诗人所看到的景物（一个字） 结合注释，给诗句配画， 小组交流感受到的画面。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 活动一：截屏上传第一幅画面。 师生交流： ①这一句描写了哪些景物？请你用语言描述画面你感受到的画面。 ②如果用一个词概括此时的环境，你会想到什么？ 预设：寂静、清新 ③你仿佛还听到了什么声音？ ④请把这种静谧的感觉放到诗中读：明月松间照，清泉石上流。 活动二：截屏上传第二幅画 ①你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②如果用一个词概括这种气氛，你会想到什么？ 预设：热闹、喧哗 ③ 这句写得那么热闹，前面那句写得那么幽静，矛盾吗？ 预设：写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山中环境的寂静、清幽，以动衬静，动静结合，这就是动态描写和静态描写。这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的表达效果一样。 ④把所有的画组合起来，加入自己的想象，形成一幅完整的画面。读！ 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 【设计意图：充分发挥信息技术的优势，利用尚学平台由学生拖动图片，由诗转成生动的画面，进一步感受诗中有画，增强古诗词学习的趣味性。】  1.上有明月，下有清泉，好自在悠闲的山居生活！难怪王维最后发出感叹: 随意春芳歇，王孙自可留.（生齐读） 王维当时被降职，他厌恶官场，过上半官半隐的生活，这首诗就是他四十多岁在终南山辋川隐居时所写。他认为山中比朝中好，因为山的景色是（ ），山里的人是（ ）你仿佛听见王维说（ ）。 2.你们真是王维的知音啊！让我们通过诗与他一起享受这份空灵自在的生活吧！ （配乐读全诗） 3.穿越千年，王维的诗与我们的心还是相通的，是有共鸣的，这就叫“经典”，“经典”需要传承，要读、诵、咏！请看《经典咏流传•山居秋暝》 【设计意图：了解诗歌的背景和配乐诵读，更有利于学生体会诗人的情感，让学生与诗人产生共鸣。播放《经典咏流传•山居秋暝》可以帮助学生背诵诗歌。】  1.像这种动静描写的诗好有不少，现在请同学们再读以下两首诗，波浪线画出诗中的动态描写，横线划出诗中的静态描写。 滁州西涧 唐·韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 鸟鸣涧 唐•王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.总结：本节课我们初步感受了诗中景物的动态描写和静态描写，这种动静结合的手法更能突出其中一个形态，使画面更加灵动，富有生机。希望同学们在以后的学习中多留意这种描写方法并运用到学习中去。 1.推荐阅读白居易的《钱塘江春行》，王籍的《入若耶溪》，继续感受诗中的静与动。 2.加入自己的想象，以王维的口吻把这首诗扩写成一篇小散文。（300字以上） 山居秋暝是王维的诗，他的诗最大的特点是诗中有画。本次课程运用尚学平台和希沃平板，采用触屏拖动、截屏、拍照、批注上传提交等功能，改变了古诗词教学的方法和手段，教学效果和教学方式令人耳目一新，趣味盎然！ 利用信息技术教学，本课教学有以下亮点：第一，在导入环节，看图猜诗句和选字组诗句，让每个学生用平板体验测试和竞赛的乐趣，增强了趣味性。第二，为了更好突出信息技术教学的优势，我在探究“明月松间照，清泉石上流”，竹喧归浣女，莲动下渔舟”这一环节是这样设计的：首先，学生在触屏点出诗中描写的景物，平板展现每一个景物的图片；接着学生再拖动图片组合成自己想象的画面，还可以运用平台的画笔和上色功能补充和丰富画面，既形象又生动；最后，图画完成后，学生截屏上传图片，通过大屏幕可以看到其他同学提交的画面，师生交流和生生交流更便捷。所有学生都能通过平台体验这一过程，增强了学生课堂的参与感。 尚学平台和希沃平板的引入语文课堂，充分发挥了信息技术的优势，弥补了传统教学中立体感、动态性、能见度差的弱点，激发学生强烈的求知欲，提高学习的兴趣。 我还从本次备课和授课过程中体会到：教师在备课上要转变方式，更多地思考授课内容如何更好地与尚学平台、希沃平板结合，既要发挥信息技术的优势，又要保持授课内容的学科性色彩，以更好地实现教学目标！同时，师生还要在课前熟练地操作平台，更好地完成教学任务！ |
出示图片和诗，运用尚学平台进行选择题测验，现场观看学生答题情况。） 出示一组字群和图片，学生在平板点击选择相应的字组成一句诗。） 选择题形式展现，学生在平板上滑动答案填入 教师端和学生端设置为不同步。学生在自己平板上自由操控，点击相应的词，平板会显示图片，比如，点击“松”字会出现一幅松树的简笔画，点击“月”会出现一个月亮的图片，学生把所有景物点出来以后，可以自由拖动图片以组合成符合诗意的画面。在此基础上，学生可以运用画笔和颜色继续丰富画面，然后截屏上传分享自己的图片 师生一起欣赏图片，教师随机点击一张图，提问上传图片的学生。学生也可以提出自己想看的同学的图片进行点击。 教师和学生一起欣赏图片后，随机点击一张，提问上传图片的学生。 学生直接在平板上作批注后截屏上传交流。 |
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