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部编人教版小学三年级语文上册第七单元《语文园地七》天津市 - 河东区

视频标签:语文园地七

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视频课题:部编人教版小学三年级语文上册第七单元《语文园地七》天津市 - 河东区

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部编人教版小学三年级语文上册第七单元《语文园地》天津市 - 河东区

语文园地七 第一课时 教学设计 
杨超 
【教材分析】 
本册书第七单元的主题是“我与自然”,其中语文园地包括四个板块的内容——交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开,是对单元目标的交流总结;词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用;书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习;诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。 
【教学目标】 
1.通过师生交流,引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。 
2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。 
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。 
【教学重、难点】 
通过师生交流,引导并帮助学生归纳摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。 
【教学流程】 
一、 谈话导入,营造学习氛围 
1.师:同学们,咱们班谁的作文写得最好? 2.能向同学们介绍介绍你的方法吗? 
3.师:她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中,这是她能写出好文章的秘诀之一。 
【设计意图】通过谈话导入,让学生们感受到“摘抄”的好处与重要,潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情,提高学生对“摘抄”的重视程度。 
二、师生交流,归纳摘抄技巧 
1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”,本学期你摘抄
 
                    
             
                    
                            2 
 
了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享。 
2.生交流摘抄的好词好句。 
3. 摘抄是一种非常好的学习方法,它能增加积累,提高语感,你是如何做摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧? 
预设一:在读书的时候,我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后,再把这些句子誊写在本子上。好,边读边画再誊写。你做事很有条理。 
预设二:我喜欢把好词佳句背诵下来。没错,背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄?(引导学生背诵自己的摘抄) 
预设三:我在摘抄的时候有个窍门,就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个学期,在学习过21课后,我就积累了不少描写声音的语句。是啊,我们可以把语句进行内容的分类,这叫做“归类摘抄”。 
预设四:我虽然没有把语句进行归类,但是我会按课文篇目摘抄,最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。(出示例句)是像这样吗?这样做的好处是? 
这样注明了句子的出处,等将来句子积累得多了,也不会混乱,便于后期查阅。是这样,所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。(板书:注明出处) 
预设五:摘抄时还要写一写自己的感受。 
(1)同学们写过感受吗?那我们一起来说说好吗?ppt出示 
 
 
 
预设:孩子们刚上三年级,年龄较小,可能不知怎样说感受,教师可以引导:读了这句好,你想到了什么?或是你的脑海中浮现出了怎样的画面?这些都叫你的感受,可以抓住句子中的一个短语来说。 
(2)那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样,先圈画出短语,再批注感受,批注感受时,可以用“()”扩上,ppt出示示例。 
(3)学生写感受,教师巡视指导。 
(4)谁想说一说?(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法,后期我们还需多加练习。久而久之,你会对积累的句子感受更深 
【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受,是给高年级的批注练习做
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢(ní)喃(nán)细语,让人感受到大自然的温柔。                             ——《大自然的声音》 
 
 
                    
             
                    
                            3 
 
铺垫。由于三年级的学生年龄较小,他们对句子的品评并不十分深刻到位,因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受,初步尝试这种方法即可。 
【设计意图】在学生汇报的同时,教师及时点拨,归纳板书,能够帮助学生提炼信息点,使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。上面预设了四个方面,也许课堂上学生并不能说全,如果学生交流不全面可以引导学生回归课本,读读交流平台。 
4.打开语文书99页,读读交流平台的内容,还为我们介绍了哪些摘抄的方法? 
预设:如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面,可以引导学生回归书本,读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。如果学生在上一个环节已经交流的很全面了,也要引导学生回归书本,读读交流平台的内容,以总结方法。 
5.师生共同总结,师引导学生看板书,摘抄时我们要摘抄——(好词好句),不同种类的词语可以进行——(归类摘抄)这样更便于我们查找,我们还可以在句子旁边写一写——(感受),也可以背一背,让这些好词好句烂熟于心,为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章,我们可以——(注明出处) 
6.其实,要想使我们的摘抄本尽其所用,还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图,喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写,我们也可以设计一些表格进行摘抄,这样能一目了然,还可以选择活页纸进行摘抄,等将来句子积累多了再做分类整理。(ppt出示示例)总之,摘抄本没有固定的格式,只要能更好发挥它的作用,就达到了摘抄的目的。 
【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法,不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。因此教师应有意识指导学生进行思维的发散:无论形式如何,只要发挥了摘抄本的作用,就达到了目的。 
7. 不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累,最终是能运用,使自己的写作水平有所提高,这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时,能坚持做摘抄,养成良好的读书摘抄习惯 
三、读写结合,灵活运用词句 
1.接下来,我们进入“词句段运用”板块的学习。请同学们自己读读屏幕上
 
                    
             
                    
                            4 
 
的句子,你发现了什么? 
预设:这些句子中都有双人“得”。 
2.创设情境,比较阅读,感受“得”这种句式的生动之处 
老师把这三个句子串起来,看,就变成了一个小故事。ppt出示,教师读故事。 
   
如果我们把这些带“得”的句子,变化一下,故事就变成了 (出示PPT) 下课了,小明在跑。可是一不小心他摔跤了。王老师着急,立即送小明上医院。 
自己静静地、细细地对比读一读,更喜欢哪个故事?为什么?同桌之间可以说一说。 
指名回答 
预设一:第一个故事好,更具体 预设二:第一个故事好,更形象 4.仿照例句,进行练习 这句话谁会说?ppt出示   
这些句子谁能说?ppt出示,同桌之间互相说一说。 
 谁来说一说?指名回答,相机点评 
10.打开语文书99页,完成书上的两个练习。 指名交流,教师评价。 
ppt出示                                                            这样的句子你会写吗?打开书99页完成书上的练习吧。  
【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处,让学生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练习进行巩固提高。 
(1)
        黑得          。 (2)        热得          。 (3)        高兴得        。 妈妈累得                  。 
下课了,小明跑得像兔子一样快。可是他一不小心摔跤了,摔得还挺重,坐在地上哇哇大哭。得知后,王老师急得直跺脚,立即送小明上医院。 
          得           妈妈累得                  。 
                    
             
                    
                            5 
 
5.过渡:同学们真认真,老师要奖励大家,我们放松放松做个小游戏,ppt上出示游戏“词语接龙”,同学们会玩儿吗?例如:我说“告诉”、你可以接“诉说”,后面的同学接“说话”……以此类推,我们来试试吧。 
6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同学们积累的词语可真多啊,你们真棒,这些是成语接龙ppt出示,我们来读读吧。(开火车读成语)当同学们积累了更多的成语时,我们也可以进行“成语接龙”大赛。 
【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏,让孩子们在课堂上有个短暂的放松,再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣,为下面的体会“顶针”修辞的特点,并会续写的教学埋下伏笔。 
7.朗读句子,发现特点,进行说话练习 
大家知道吗?句子也是可以接龙的哦。我们的课文中也有这样的句子ppt出示:  
一起读读,这样的句子有什么特点啊?你发现了什么? 预设:这句话中,前一分句的词尾,是后一分句词头。 
【设计意图】“顶针”这种修辞方法在课本中是首次出现,三年级的孩子较小,不必给孩子们“顶针”的概念,只需引导学生发现这种句式的特点即可。 
我请三位同学配合来读。你们还发现了什么? 
预设一:小溪——河流——大海,是按照水域不断变大的顺序写的。没错,每个分句间有一定的表达顺序。 
预设二:由小溪汇入河流,河流汇入大海,水流的声响也随之加剧。 是啊,我们能不能通过我们的朗读表现出水流声响的变化?一起试一试。我们再来读这句话,感受一下。老师读第一分句,女生读第二分句,全班读最后一分句。 
【设计意图】通过不同形式的朗读,让学生们感受到各分句间的表达顺序。 ppt出示: 谁来读?你们能不能按照这种句子的特点,把这句话后面的内容说完整,注意分句之间的表达顺序。(指名回答) 
预设:……弯弯的小桥下面是那弯弯的小船……弯弯的小船旁边是那弯弯的
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。 
遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥…… 
                    
             
                    
                            6 
 
垂柳…… 
【设计意图】如果让学生们直接续说会有些难度,多数学生都会顺接说出“弯弯的小船”这一答案,缺少发散性。教师可以巧妙利用插图,帮助学生们想象画面——弯弯的不止有小船,还有岸边弯弯的垂柳和弯弯的月影等等。 
8.同学们,你们喜不喜欢这样的句子?能说说理由吗?(指名回答) 预设一:句与句之间更加连贯。 预设二:读起来朗朗上口,特别好听。 9.课外拓展 
我们的汉语当中有很多这样的句子,谁能填一填?ppt出示:  
同学们,像这样的句子,从古至今有许多,ppt出示《木兰诗》我们来一起读读吧。 
10.课下有兴趣的同学也可以进行搜集,进行积累。词句段运用中的两组句子各有特点,都能使我们的表达更加具体生动,我们可以把这些句子摘抄积累到摘抄本中,也可以背一背这样的句子。好,今天的课我们就上到这,下课…… 
四、作业 ppt出示作业: 
   
【板书设计】 
语文园地七 
交流平台                        词句段运用                         好词好句         
摘抄  归类摘抄                       “得”             
      注明出处                 前句词尾,后句词头                              
批注感受

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