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人教版部编语文三年级上册《24.司马光》辽宁省优课

视频标签:司马光

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视频课题:人教版部编语文三年级上册《24.司马光》辽宁省优课

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人教版部编语文三年级上册《24.司马光》辽宁省优课

24. 司马光 
 
教学目标: 
1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文,背诵课文。 
3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。 
4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点: 
正确跟读课文,背诵课文。 教学难点: 理解课文。 教学过程: 一、谈话导入 
师:同学们,准备好了吗? 生:准备好了 
师:上课之前,咱们先互相认识一下,我姓刘,你们都姓什么呢?你来... 生:我姓x。 
师:x同学,你好,你是我在咱班认识的第一位朋友。那你呢? 生:我姓x。 
师:x同学,请坐,真是个可爱的小家伙。 
师:今天呀,老师还邀请了一位特别的小朋友,你们想认识他吗? 生:想 
师:就让我们在课堂上和他交朋友吧。上课 生:起立。老师好。 师:请坐。瞧,他来啦。 
 
 
                    
             
                    
                             

师:你猜?...你觉得呢?...你说...  
预设一:观点不一致 
预设二:都说司 
预设三:都说司马 
大家意见不同,其实呀,司马光姓司马。像这样由两个及以上汉字组成的姓氏,称作复姓。 
其实呀,司马光姓司马,像这样由两个及以上汉字组成的姓氏称为复姓。 知识真丰富,是的,像这样由两个及以上汉字组
成的姓氏称为复姓。 
师:同学们还知道哪些复姓?你说?......你还知道? 生:上官、欧阳、诸葛、东方...... 
师:知道的可真多,这些都是现存的复姓。再看看这个古代的孩子,想不想进一步地了解他? 生:想 
师:那让我们大声喊出他的名字!【板书课题:24.司马光】(边写边讲“司”)同学们,“司”是半包围结构的字,书写时要先外后内,“口”字稍稍靠左,这样更美观,拿起笔,在预习单上写两个。(继续板书“马光”,巡视学生)小腰板挺起来......掌握了这个字的诀窍,大家都写的很美观呢,看着黑板,我们再齐读课题。 生:司马光 
师:提到司马光你想到了什么?你先说 生1:司马光砸缸 师:你呢 生2:司马光砸缸 
师:你也听过,那你能简单的给大家讲一讲吗? 预设一:讲得好 
预设二:讲的一般 
你一定对这个故事很熟悉。 如果你的语言再流畅些,就更好了。 
师:老师也找到了这个故事,看 
 
预设:资治通鉴 
师:这是由司马光主持编纂的,你知道的真多 
 
                    
             
                    
                             3 
师:谁想读给大家听?请你 生:(读) 
师:你读的真生动。 
师:老师还有一个司马光砸缸的小故事,请同学们仔细观察,边听边思考,这两个小故事有什么不同?(师读古文)谁来说?......还有吗? 生:右边这个字少,很短 
听不太懂 
师:哦,听不太懂,是吗?这就是本节课我们要学习的小古文,也叫文言文,它比较短小,也有些难懂,但相信一定难不倒大家!同学们,你们想不想也来读一读? 生:想 
二、初读课文,整体感知 
师:请同学们打开课本到102页,自由朗读《司马光》,读之前,老师还有一个要求:我们初读小古文要读准字音,正如南宋文学家朱熹所说:读之,须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。明白了吗?好,开始吧! 
 
生:(自由朗读) 
师:声音渐小,看来同学们都读完了,谁自告奋勇,读给大家听?请你 生:(指生读) 
师:这是我们第一次接触小古文,这位同学读的怎么样啊?谁来评价? 生:字音、声音 
师:老师也这么觉得,谁还想读? 生:(指生读) 
师:读得真流畅,听了同学们的朗读,老师也想来读一读。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。老师读的怎么样?......你觉得呢...... 
你善于观察 
 
                    
             
                    
                             

生:语速慢 
有停顿 好听 
师:读古文时,要把语速放慢,要有停顿,请同学们学着老师的样子,自己试着读一读,开始吧 生:(自由朗读) 
师:同学们读的有滋有味。为了读好停顿,老师给出了断句提示。 
 
师:请同学们先跟老师读。(光持石击瓮破之,可多读几遍) 生:(跟读) 
三、再读课文,深入理解 师:谁再来试一试?请你 
生:(指生读) 师:你已经很会读小古文了。谁还想来?你来 生:(指生读) 
师:大家读的越来越好了,下面,我们师生配合,一起来读一读。老师读黑色字,大家一起读红色字。 
 
生:(接读) 
师:同学们读的比老师还要好呢,让我们伴着古琴曲,一起诵读这篇小古文。 生:(配乐读) 
 
放慢一点就很有感觉了 你听的真仔细 
适时打断...可以再放慢一些...师示范后,生继续 
                    
             
                    
                             

师:同学们,读准字音只是学好小古文的第一步,要想真正的读懂小古文,还要理解它的含义。我们怎么读懂小古文呢?看 
 
师:我们可以借助注释,或者联系上下文猜读,接下来,请同学们按照上面的方法,再读一读古文,看看你能不能读懂,不明白的可以和同位交流或问一问老师。 生:(自由理解) 
师:大家都很会合作学习,现在,都读懂了么? 生:读懂了 
师:老师来考考大家 
 
师:群儿戏于庭描述了怎样的画面? 生:一群小孩在院子里做游戏 
师:说得真好,这里的庭指的是庭院,和我们现在的意思是一样的,那么,你猜他们在玩什么? 生:捉迷藏 
老鹰捉小鸡...... 
师:嗯,和自己的小伙伴们在一起玩耍,是多么开心的一件事呀!谁来读一读? 生(指生读)群儿戏于庭 
师:你读出了画面感,真好,读小古文呀,要在读准字音的基础上,读出韵味,也就是声断气连,让我们再来读一读。 生:(齐读)群儿戏于庭 
师:让欢乐洋溢在脸上,群儿戏于庭,再读 生:(齐读)群儿戏于庭 
师:玩得多开心呀,突然,听,(配乐)发生了什么?用文中的话来说 生:一儿登瓮,足跌没水中 
 
                    
             
                    
                             6 
 
师:瓮是什么样的?注释怎么说 生:盛物的陶器,口小肚大 
师:【板书:画瓮】是这样形状,你们见过吗? 生:没有 
 
师:看,左边这个是瓮,对比普通的水缸,可大不一样。瓮是古代的一种容器,有时候用来盛酒、盛水,它的口比较小。要是掉进这样肚大口小的容器中,会有怎样的危险? 生:有生命危险 
师:是呀,一个“没”字 
 
足以让我们感受到这种危险。足跌,齐 生:(齐读) 
师:刚刚还是欢声笑语,突然,足跌没水中,缸里的水没到了胸膛 生:足跌没水中 师:没过了头顶 生:足跌没水中 
师:声断气连,让我们感受到了当时的紧张气氛,让我们回到这个小庭院,再来感受这份惊心动魄。 
 
                    
             
                    
                             

 
师:群儿,齐 生:(齐读) 
师:女生读前句,男生读红色字,起 
生:(女生读)群儿/戏于庭,(男生读)一儿/登瓮,足跌/没/水中。 师:在这危机的时刻,司马光和小伙伴们各有怎样的表现? 生:小伙伴们都吓跑了,司马光用石头把瓮砸碎,救出了小伙伴 师:文中是这样说的,请你来说 生:众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之 师:同意吗? 生:同意。 
 
师:众指? 生:一群小孩 师:众 生:皆弃去 师:光指? 生:司马光 师:光 
生:持石击瓮破之 
师:你读出了一个怎样的司马光? 生:【聪明】  
师:对,司马光非常机智,还有吗? 生:【冷静】  
师:是从哪些字中感受到的? 
 
                    
             
                    
                             8 
生:【持、击】 
 
师:同学们,让我们学着司马光的动作,再读 生:光持石、击瓮破之(带着学生做动作) 
师:是呀,这样机智的司马光,在危急时刻沉着冷静,持石、击瓮破之,动作一气呵成。同学们,这篇小古文只有短短30个字,却多处使用了动词 
 
师:那同学们,除了刚才这两处,你还找到哪些? 生:(指生说)戏、登、跌、没、弃、持、击、迸 师:大家可真厉害。 
 
师:通过这几个动词,司马光击瓮救人的画面便活灵活现地呈现在了我们的眼前,让我们再来齐读小古文,去回顾这惊险的一幕。读的时候,可不要忘了声断气相连。群儿,起。 生:(齐读) 
师:这样的司马光,你们喜欢吗? 生:喜欢 
师:让老师听出你们的喜欢 
 
                    
             
                    
                             9 
 
师:众/皆弃去,起 生:(齐读) 
师:这个孩子终于得救了,小古文中,是这样描述的 
 
师:水迸 生:儿得活。 
师:迸是水一下子涌出来。【板书:画流水】再来齐读 生:(齐读)水迸,儿得活 
师:同学们,在这篇小古文中,“儿”这个字一共出现了几次? 生:三次 
师:是的,老师也把它们呈现在了大屏幕上 
 
师:这三个“儿”分别指谁? 生:群儿指的是司马光和他的小伙伴们 
一儿指的是落水的小男孩 最后一个儿也指落水的小男孩 
师:看来同学们已经把课文学透彻了,小古文不仅概括性强,还是一字多义。 
你很会读书 
你能够联系上下文来理解,非常好 
                    
             
                    
                             10 
 
师:这样的小古文有意思吗? 生:有意思 
师:学完小古文,司马光击瓮救人的画面,深深印在了我们的脑海,接下来,看看谁能用小古文中的话来描述老师出示的画面。准备好了吗? 生:准备好了 师:第一幅,谁说? 生:群儿戏于庭 
师:找的非常准确,一起来读。这幅呢? 生:一儿登瓮 
师:反应真快。你领着大家读一读。 生:(领读)一儿登瓮 师:谁再来 生:足跌没水中 
师:这是一幅怎样的画面,男生读 生:足跌没水中 师:继续,你来 生:众皆弃去 
师:一下子就抓住了关键点,女生齐读 生:众皆弃去 
师:下面这幅要好好观察,你说 生:光持石击瓮破之 师:你觉得呢? 
生:光持石击瓮破之,水迸 
师:你观察的真细致,最后一幅,一起来 生:儿得活 
师:大家的眼睛真亮,谁能把这些图画连起来用小古文说说? 
 
                    
             
                    
                             11 
 
师:自己先试一试,说给你的同位听。 生:(自由试背) 
师:声音渐小,看到同学们都胸有成竹,咱们一起试一试好不好? 生:好(齐背) 
师:谁想自己来挑战?请你来 
 
师:让我们把掌声送给他。同学们,不知不觉中,咱们就把课文背下来啦,你们可真厉害,让我们试着把这些画面印到自己的脑海中,闭上眼睛,边想象边背。 
 
师:司马光,起。 生:(齐背) 
师:同学们,让古琴曲回荡在耳边,让画面浮现在眼前,让我们一起领略古文的魅力,司马光,起 四、拓展阅读。 
师:听你们的朗读真是一种享受。聪明机智的司马光一直被后人传颂,其实,在历史上,还有许多小朋友也和司马光一样有着优秀的品质。仔细听(播放三字经片段) 
师:这首歌里藏着一个小故事,它是? 生:孔融让梨 
师:真厉害,让我们再来读一读《孔融让梨》这篇小古文。先看老师提出的要求 
 
                    
             
                    
                             12 
 
师:好,开始吧 生:(自由朗读) 师:谁想读给大家听? 生:(指生读) 
师:第一次读这篇小古文,就读准了字音,注意了停顿,真了不起。同学们,这个故事你们听懂了么? 生:听懂了 
师:哦,谁来讲给大家听?你来 生:(讲故事) 
师:理解的这么好,用的什么方法? 生:结合注释,之前听过这个故事 
师:这么快就掌握了学习小古文的方法,你真棒。同学们,读懂了小故事,你觉得孔融是一个怎样的孩子呢? 生:谦让 
懂事 五、总结 
师:是呀,走进小古文,不仅感受到了它的韵律美,还让我们结识了机智冷静的司马光、懂礼谦让的孔融,看到了他们身上优秀的品质。其实,像这样描写小朋友美好品质的小古文还有很多(出示课件) 
 
课下,有兴趣的同学可以找来读一读,让我们多读经典,一起感受经典的魅力! 

视频来源:优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“司马光”其中的单个词或词组,搜索以字数为3-6之间的关键词为宜,切记!注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“人教版部编语文三年级上册《24.司马光》辽宁省优课”,所属分类为“小学语文优质课视频”,如果喜欢或者认为本视频“人教版部编语文三年级上册《24.司马光》辽宁省优课”很给力,您可以一键点击视频下方的百度分享按钮,以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展,离不开您的支持,感谢您的关注和支持!有问题请【点此联系客服QQ:983228566】 -----

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