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视频标签：司马光
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视频课题：人教部编版小学语文三年级上册24《司马光》安徽省蚌埠
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文三年级上册24《司马光》安徽省蚌埠第一实验学校
《司马光》教学设计
【学习目标】
1．认识5个生字，会写7个生字。 2．正确跟读课文，背诵课文。
3．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 【学习重难点】
借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。 【学习时间】一课时 【学习过程】
第一课时
一、诵读文言，导入新课
1．同学们，这学期咱们每天早晨诵读《论语》，一起来温习一下吧。 2. 像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”。文言文是中国古代的书面语言，凝结了古人的智慧，是我们现代汉语的源头。
3.今天我们就来学习小学语文课本中的第一篇文言文——司马光。板书课题，识记“司”。
二、简介人物，埋下伏笔
1.“司马”是复姓，《姓氏歌》中还介绍过——诸葛、东方，上官、欧阳，咱们班有一位同学叫司马轩，你给大家说说你是不是也姓“司马”？
2.司马光，何许人也？阅读学习单“人物链接”（一） 司马光，北宋著名历史学家、文学家、政治家。
他自幼聪明好学。七岁时，听人讲《左传》特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听，能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
他认为以前的历史记录非常繁杂，于是历时19年，主持编著了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，涵盖16朝1362年的历史，而且总结出许多经验教训，皇帝十分高兴，亲自为书作《序》，并且每日阅读。
司马光一生孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、言而有信，是一个正直磊落的人，他自己说：我没有什么超过别人的地方，只是我一生的所作所为，从来没有不可告人的。”
说说你知道了什么？
（著作、人品贵重、兴趣是最好的老师）
3.我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看司马光七岁那年发生的一个小故事。
三、反复诵读，强化字音
1．古人云“书读百遍，其义自见”。学习文言文的第一个诀窍就是—— “读”。（板：反复诵读）
2．提出自读要求：
给大家2分钟时间反复朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 3. 指名检查朗读 ①谁来读第一句。
正音：庭、登、瓮，后鼻音读得很准。
多音字“没”，还有一个读音念méi，你为什么选择mò这个读音呢？淹没，遇到多音字时要根据意思判断读音。
②老师范读，一边听一边划出停顿，交流。 有了停顿，能够让我们读的更有韵味。 自己试一试，指名朗读。 ③齐读第1句。
4.第2句可比第一句难读，请你认真听。 ①你听出哪些地方停顿了吗？ ②同桌互相读一读 ③指名读
光/持石/击瓮/破之，要读得声断气连。 5. 谁来给我们读一读全文？ 6. 齐读。
7. 老师想和大家合作读，看看咱们有没有默契。
8. 换一种排版，你们还会读吗？（竖排版，从右向左读） 四、两大法宝，读懂文言
1. 你们有滋有味地朗读，把老师带入了画面中？
(出示图片）说一说你看到了什么？太棒了，你把第一个短句的意思给说出来了，这就是老师教给大家的学习文言文的第二个法宝——板：结合图画。
2. 你怎么知道“庭”是庭院呢？出示第三法宝——板：借助注释。 3. 请大家结合图画，借助书上的注释自己试着说一说这篇文言文的意思。
4. 交流
①起因：一儿登瓮，足跌没水中。 “瓮”乃何物？
结合注释知道它是一种口小肚大的容器，多放在院中装水，如果家中失火，就可以用瓮中的水来灭火。
这个瓮对于“儿”来说有多大呢？你从哪个字看出来的？
“没”：水到小腿，叫不叫没；水齐腰深，叫不叫没，怎样才叫没？过了头顶整个人浸入水中才叫“没”。
此时瓮中的小儿——拼命挣扎，性命攸关，读！ 重读“没”，让我感受到了情况危急，小儿命悬一线。 “登”：象形字，我们来看看它从甲骨文到楷书的演变。 老师这儿有一个凳子，谁来登凳？ 范写、练写。
想象一下小儿可能是怎么登上去的？（手脚并用自己爬；借助假山往上翻；踩着小朋友的身体向上爬。
板：展开想象
除了重读“没”，还要注意什么？ 语速略快，语调下沉。
读出惊险、读出担心、读出命悬一线。
②经过：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。指名说意思。
采访1：孩子你为何弃之而去？
可是孩子你知道吗？人一旦溺水，4－5分钟就会导致死亡，你能来得及吗？
你已经惊慌失措了！
表演“持石击瓮破之”，采访2：为什么要用石头呢？老师这儿有三块石头，你选哪一块？你为什么要举这么高？
“持”、“击”、“破”一气呵成，毫不拖泥带水。这哪里是七岁小儿，这分明是豪气冲天的盖世英雄。
当意外发生，当危险来临，众……唯……，多么强烈的对比！谁能读好这个对比？
前慢后快，前轻后重，强调动词 练习朗读
同学们，在这对比中你觉得司马光是一个什么样的孩子？ （机智聪慧、沉着冷静） ③来看看故事的结果吧！ 指名说意思
流——涌，听到了什么？“砰的一声，哗哗的水声” 为什么不用“儿得救”？
这不是一次普通的救助，而是性命攸关的千钧一发，是心有余悸的死里逃生。
怎样读？
“水迸”短促重读，“儿得活”语调下降，长舒一口气。 练习朗读
5.短短30个字为我们讲述了这样一个惊心动魄的故事，齐读。 你觉得文言文具有什么样的特点？
虽然字数少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间，这就是文言一个重要特点：言简义丰。
五、古文链接
1.这就是司马光，《宋史》中关于他的记载还有很多，想看吗？ 光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。
光常患历代史繁，人主不能遍览，遂为《通志》八卷以献。神宗名之曰《资治通鉴》，自制《序》授之，俾日进读。
光孝友中信……自言:“吾无过人者,但平生所为,未尝有不可对人言者耳。”
知道这是什么意思吗？聪明的同学已经发现了这段文言文和“人物链接（一）”的内容一致。
2.像司马光这样聪慧过人的儿童还有很多，老师再给大家介绍一位——王戎。
王戎识李
王戎①七岁,尝与诸②小儿游③.看道边李树多子④折枝⑤,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰：“树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然⑥。
①诸：众。 ②游：玩。 ③子：果实。 ④折枝：压弯了树枝。 ⑤信然：真是这样。 六、板书设计
司马光 机智聪慧 沉着冷静 文言文
反复诵读 结合图画 言简义丰 借助注释 发挥想象
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