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视频标签：匆匆
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版小学语文六年级下册《匆匆》吉林省优课
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《匆匆》教学设计
【教学目标】
１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。 【教学重点】
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。 【教学难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 【教学课时】 【教学过程】 一、导入新课 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人在水一方。”这是撩动心玄的遇见。“这位妹妹我曾经见过，”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见。“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里安妮公主糊里糊涂的遇见。“遇到你之前，我没想过结婚，遇到你之后，我结婚没想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。所以说，遇见，仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。今天，你我在语文课堂上遇见，在这分分秒秒的匆匆里又将会是怎样的遇见呢？今天就让我们再次走进朱自清先生的文章《匆匆》里去追寻我们期待的遇见吧。 （板书课题）。
二、品读语言，感悟真谛
师：现在就请同学们快速默读课文，找一找，画一画：你最喜欢或感受最深的句子。 学生汇报。 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 提问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师范读，学生读，感悟语言美。
2.“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 提问：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？教师小结：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。
3.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
提问：能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中听到作者在说什么？
4.“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆
匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 师：在这一自然段中，作者有几次追问？（6次）“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
提问：那么，你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度，没有白白在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。（学生汇报交流）
小结：人生，缘始于遇见，情长于陪伴。陪伴是一种温暖人心的力量，陪伴是我今天能送给你们最好的礼物。朗读也是一种陪伴，不喧哗，自有声。 整体读文
师：读了这篇文章，你想到了哪些惜时的名言？你想对自己说些什么？ 学生汇报。
教师举例：1.陶渊明《惜时篇》2.《长歌行》3.《金缕衣》4.《劝学》5.《今日歌》 三、总结全文。
朗诵和阅读其实都是一种力量，可以是为了感恩生命中美好的遇见，也可以是为了倾诉爱；可以是为了表达心中的向往，也可以是为了传承新的希望。世间一切都是遇见，就像，冷遇见暖，就有了雨。春遇见冬，有了岁月。天遇见地，有了永恒。人遇见了人，有了生命。所以我们才会说：总有一段文字，会影响一个人的生命；也总有一个人，会在你的生命中留下难以忘却的痕迹。相信今天你我的遇见能够让彼此永远记住朱自清这个人的名字，永远记住这匆匆的日子里最美好最宝贵的永远都是属于我们自己的时光。 【板书设计】
匆匆 一去不返 时间 来去匆匆
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