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视频标签：匆匆
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视频课题：人教版小学语文六年级下册《匆匆》新疆 - 伊犁
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2 匆匆
（2016-2017学年第二学期）
年段：六年级下册
一、课前互动
1、师引导学生记背关于时间匆匆的小诗。
早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。 正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨就是一年。
人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？ 2、指名背诵。并给与学生评价鼓励。
3、学生感悟小诗蕴含的道理。并齐背这首小诗。 二、引文学习
1、由小诗引入课文。
2、板书课题并指导书写。请同学们齐读课题——匆匆。 三、限时速记，了解作者背景
春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？ 生：朱自清。
师：我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。 师：谁来说说你记住了哪些内容？ 相继给予鼓励并推荐阅读。 四、初读全文，掌握字词
1、 朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请大家自由读课文，要读准字音、读通句
子。
2、指名说出你认为哪些在读准字音理解词语方面要提醒大家注意的地方。
生汇报，师相继补充。强调“蒸”的正确写法。 五、了解文体，明确品悟方法
1、引导学生说出《匆匆》这篇课文是什么文体？
2、明确什么是散文，一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体，以及散文最突出的一个特点，叫“形散而神不散”！
3、面对这样一篇写于90年前的抒情散文，你们有什么办法读懂它吗？
学生汇报自己学习的方法，师归纳方法-----品情悟理
4、师推荐读文方法（出示“品文助手”）。
5、指名读。师引导这里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。
6、给学生时间按照总结出的方法品读课文。 六、感悟写法，省时高效巧背
1、按照作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段。 生：“燕子去了……一去不复返呢？”燕子、杨柳、桃花都可以再次轮回，只有时间不能。作者用排比的句式强调了这一点。 作者先写了……又写了……再写了……（屏幕出示关键词）师生承接读、全班齐读。
（生根据屏幕提示背诵第l自然段）
师提示反复诵读并根据文章中的特殊句式可以帮助我们记忆和背诵，学生有感情、自信的再背一遍。 七、品词析旬，融情入境朗读
1、正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢？谁来和大家交流一下第2自然段？
生：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。 师：这句中把什么比喻成了什么？ 生：把“日子”比喻成了“一滴水”。 师：那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？ 生：“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。
师：（多媒体出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？ 生：留不住！ 指导朗读
师：如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里，还能听见声，看见影吗？（播放一滴水滴到大海里的视频） 生：不能！
（师范读第2自然段） （生齐读第2自然段） 指名读、想读的同学一起读。
2、让学生用一句话写出此时此刻内心的想法，并让四名学生上黑板写出此时的心情或感悟出的道理。写完后有感情的读自己写出的句子。
八、连句成诗，凸显语言运用
交流第3自然段。作者的一天是怎么度过的？学生汇报。 生：“洗手的时候……双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。
师生承接读、小组合作读感悟时间的流逝。
师：这样的事也发生在你们身上吗？你们能用这样的句式结合自己的生活实际写几句话吗？（出示写话提示）
生汇报。
请同学们把刚才说的加上老师给的词连成完整的一句话。我们来作一首小诗！
九、止于追问，亲历时光匆匆
师：课文学到这里，我们不禁会想，面对时间的匆匆流逝，我们能做的，难道只是匆匆吗？只是徘徊吗？我们又应该怎样作答呢？这些，只能留待我们下节课去继续探寻答案了。因为，时光如流水啊！
师：请同学们看着我的表一分钟！教师总结回归课题——匆匆！
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