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视频标签：古诗二首,绝句
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视频课题：部编版小学语文二年级下册15.古诗二首《绝句》贵州省 - 毕节
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教学设计
课题名称：绝句
学科年级： 语文（二年级） 教材版本： 部编版
一、教学内容分析
《绝句》是唐代诗人杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。“绝句”是诗的体裁，并不是诗题。在此期间，诗人共写绝句4首，本诗是第三首，描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中——诗人听闻“安史之乱”被平定，心情愉悦，于是作下此诗。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。通过对古诗的学习，让学生领略古诗的美及感受诗人对大自然的热爱和赞美之情！ 本课设计主要引导学生运用多种方法自主学习，从而帮助他们学习、积累古诗，爱上古诗！
二、教学目标
知识与技能：
1. 认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个生字，读准多音字“行”。 2. 会写“绝、含、岭”三个生字。 3. 对以“绝句”命名的诗歌有初步的认识。 4. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
5. 对吟诵有初步的认识，知道这是以前古人读书的一种方式。 过程与方法：
1. 通过小组合作、图片、简笔画、微课等途径理解古诗的意思。
2. 借助朗诵、吟诵、析词品句、想象画面，感悟诗歌意境，体会诗人的思想感情。 情感态度与价值观：
1. 了解古诗大概意思，有感情的朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2. 激发学生学习古诗和吟诵古诗的兴趣，热爱我国诗词文化。
三、教学重难点
教学重点：
1. 识字、写字。
2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗，能说出诗句描绘的画面。
教学难点：
1. 理解诗句中“窗含”之意。
2. 通过微课《古诗中运用夸张手法的好处》的学习，理解“千秋”和“万里”是诗人用夸张的方法来写时间久，路途远。
四、学习者特征分析
二年级的学生，对古诗已经有了初步的认识，但以《绝句》命名的绝句诗是第一次接触，作为教师，一定要以有趣、高效的方式让孩子认识“绝句”。对于诗句的理解和意境的体会，二年级的学生有一定困难，教师在教学时要通过多种教学形式（小组合作、微课、简笔画、吟诵）引导学生理解整首诗歌的意思，最后才能感受诗歌的意境以及诗人的情感。
我所执教班级，学生有一定的朗读基础。大部分学生有着表达的自信心，能积极参加到小组讨论交流当中，发表自己的意见。极少数学生，不能将自己意愿清楚地表达，但是他们都能倾听小组内成员发言，这也是他们的优点。
五．教学准备
多媒体课件、微课、彩色粉笔、黄鹂图片、白鹭图片、船只图片。
五、教学过程 教学环节
教师活动
学生活动（预设）
设计意图
一.游戏导 入新课 一.谈话 1.同学们，又到了做游
戏的时间了，今天我们做一个新游戏，叫“对诗”。游戏规则是：我说上一句，你们说下一句。
2.对诗游戏。
老师：床前明月光， 学生：疑是地上霜。 老师：诗题是？ 学生：《静夜思》
老师：我们通过诗题可以了解到——李白在什么时候思念自己的家乡啊？
学生：安静的夜晚。 老师：是呀，同学们，中国是一个诗词的国度，每一首诗都蕴藏这一个故事、一种心情，让人回味无穷。今天，我们将一起学习唐代
学生：伸出右手认真
的和老师一起写课题
1.喜欢做游戏是孩子的天性，通过游戏导入能让孩子快乐的进入学习状态。
2.让孩子回顾：通过诗题能了解到古诗的内容这一环节，为下面介绍“绝句”做铺垫。
跟着老师写，孩子会在潜移默化中把字写好、写正确。
为指导学生书写“绝”字做铺垫。
伟大诗人杜甫在成都浣花溪草堂居住时写下的一首绝句。
请同学们伸出右手，和我一起写课题和作者。老师边写边强调“绝”字的关键笔画“乚”。
二.初读古诗，认识生字和书写生字
老师：请孩子们和我一起读课题。
老师：刚才在板书时，我强调说“绝”字的关键笔画是什么？（并指导书写）
老师：有谁了解杜甫吗？
老师：出示图片并介绍——杜甫是唐代伟大诗人，字子美，现留存下来的诗有1400多首，被后人尊称为“诗圣”。
老师：刚才在做游戏时，我们了解到——通过诗题可以猜出诗人写诗的内容，现在你们读了课题，能猜出杜甫要写什么吗？
老师：猜不出吧，请听我说，“绝句”在这儿不是诗题，而是古诗的一种体裁，一首有四句，根据每一句的字数而命名——五个字的叫五言绝句，七个字的叫七言绝句。孩子们，请看看今天所学的“绝句”是几言绝句？
老师：大声的朗读一遍古诗，读时应做到——读准字音，读出节奏。
老师：随文识字，纠正字音。
老师：指导书写“含”和“岭”。
①学生自己观察并汇报。
②老师再强调关键笔画和“含”字的上面是“今”；
学生：跟老师读课题。
学生：学生回答之后并将“绝”字端正的写在田字格里。
学生：可能知道，也有可能不知道。
学生：有学生可能通过下面的诗句而说出：黄鹂呀，春天呀......
学生：七言绝句。
学生：自由朗读古诗。
学生：①观察后并汇报 ②学生端正的书写。
考察孩子的倾听能力。
杜甫是唐代伟大诗人，因此教师在教学时，有必要对其进行简单的介绍，为今后学习杜甫的古诗做铺垫。
老师通过设置悬念，激发学生了解什么是“绝句”的兴趣。
通过“热炒热卖”检测孩子对“绝句”这
一概念的掌握情况。
老师在一旁能听
出学生读诗时字音是
否读准确，好及时纠
正。
及时点评作业，能加深
学生对生字书写的印
象。
“岭”字的右面是“令”。
③老师用展台点评学生的书写作业。
三．再读古诗，理解诗意 老师：生字会认也会写了，就让我们随着生字宝宝回到古诗中去，再有感情地读一读古诗，并思考——从诗句中，你了解到杜甫写了哪些景物，用 〇圈出来，最后小组交流你找到的景物有哪些？ 老师：老师巡视一圈，了解小组学习情况。 老师：（预设）八个小组，有几个小组找到的景物是一样多的，只有某组同学找到的是×种，现在我们听她们来说一说，有请第×组的同学。 老师：请其他组的同学说说你们找到的景物。 老师：×组的同学明白了吗？请说一遍这首诗里描写的景物。 ×组的同学齐说一遍。 学生：学生有感情的朗读古诗后先自己找、圈，
然后交流，最后汇报。 小组合作学习的过程：1.每一位成员先自己完成老师给出的问题，完成后在组内举手示意；2.
组长当看到自己所有的成员都完成后让一号来回
答。（因为每一组的一号，是学习相对困难一些的孩子。）3.组长征求本组成员的意见——是否和一号相同，如果有不相同的，继续补充完整；4.最后，组
长带着本组的成员复述一遍本组的成果
小组汇报时，其他组的注意倾听，看看是否与自己组的一样。 有的孩子会绘声绘色的边读边表演；有极少数
孩子会不专心，这就需要老师的提醒。 小组合作，会让每
一个孩子更有团队意识；通过他自己找到的，比老师灌输给它的印象要深得多得多！
通过激励机制，每一位孩子都会主动学习，积极学习，想学习。
小组帮助小组，能让课堂更具有有效性。
四．再一次朗读古诗，感受画面，品悟古诗
老师：多美的一首诗呀！让我们一起感受一下吧，听，这是什么声音？（老师播放黄鹂鸟的叫声） 学生：黄鹂鸟的叫声。 老师：好听吗？ 学生：好听。 老师：是呀，多美的鸟叫声，杜甫在草堂内也听见了，他赶紧跑到窗前：通过窗户，他看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上快乐的鸣叫。于是他写到：两个黄鹂鸣翠
学生：听着鸟叫声，美美的将这一句读一遍。
听黄鹂鸟的叫声，能让学生走进古诗，身临其境。
将文字变为色彩艳丽的图画，学生更容易理解诗意和想象诗的画面。
柳。
老师：孩子们读得太美了，我也忍不住想将这一画面画一画。
老师边画边问：这棵柳树是什么颜色的？
学生：绿色。
老师：从那个字感受到的？
学生：“翠”字。 老师：从这儿我们就知道了：“翠”就是“绿”的意思。
教师画完之后问：翠绿的柳树上还有谁在唱歌？
学生：黄鹂。
学生边回答老师边贴黄鹂鸟的图片。
老师：请同学们也美美的将这一句诗读一读吧！
过渡：正当杜甫陶醉在鸟叫声中，一道美丽的风景有映入到他的眼帘，什么又飞上了蓝天？
学生：一行白鹭。 老师：是呀，看着白鹭轻盈的舞姿，杜甫又写到......
学生：一行白鹭上青天。 学生边说老师边贴上一只白鹭在黑板上问：是这一只白鹭吗？
学生：不是，是一行，有很多只白鹭。
老师：贴一行白鹭在黑板上并问：白鹭飞到那儿？
学生：青天。
老师：你们在晴天时看到的天是什么颜色？
学生：蓝色。
老师：所以，青就是蓝，蓝也是青。
老师：多美的白鹭呀，你们叶美美的读一遍吧。
学生：睁着大大的眼睛，好奇的看着老师画柳树。
学生有感情的朗读这一句古诗。
学生有感情的朗读这一句古诗。
学习古诗最好的方法就是有感情的朗读诗句。
加深学生对“一行”的理解。
结合生活实际，让学生理解古时候的“青色”是“蓝色”。
过渡：白鹭越飞越远，慢慢消失在天际之中，这时，远处终年不化的西岭雪山又映入杜甫的眼帘。
咦，刚才介绍到，杜甫看这些景物是站在那儿看的呀？
学生：草堂的窗户前。 老师：对，所以远处的西岭雪山，就像一幅画被包含在窗框内。
老师边讲边播放雪山被窗框包含的幻灯片并提问：韩在这里是什么意思？
学生：包含。
老师：千秋雪是指什么呢？
老师播放事先录制的微课《古诗中运用夸张手法的好处》让学生理解“千秋雪”和“万里船”的含义。
见到这么美的雪山，杜甫当即写下了：窗含西岭千秋雪。老师边讲边用粉笔画雪山，请孩子们美美的读一读吧。
过渡：当诗人的目光渐渐地收回到自家门前时，却发现有许多准备到东吴的船只停靠在江面上。于是杜甫有写到......
学生：门泊东吴万里船。 老师：用粉笔画出江面及贴上大船。
学生通过看幻灯片和自己感受在教室内看窗外的景色来理解“窗含”。
学生可能说出千奇百怪的答案。
学生边看微课边回答微课中的问题。
学生有感情的朗读这一句古诗。
学生再次回顾“万里船”的含义。
学生有感情的朗读这一句古诗。
让学生亲身体验，更能突破难点：理解“窗含”。
微课能助力古诗词的教学的有效性，孩子更喜欢。
形象直观的图片，能提高学生学习的学习兴趣。
五.结合板书悟诗情，指导学生初步感受吟诵
过渡：（老师指着板书）多美的一幅画呀，孩子们能看着板书，试着背一背吗？
老师：孩子们想知道杜
甫当年在草堂内写诗时的情景吗？ 学生：想。 老师吟诵一遍《绝句》，学生试着有感情的背诵课文。
学生一定会好奇的听
着。
看着板书背古诗，
孩子更易掌握古诗的内容。
吟诵是我国宝贵的文化遗产，应让孩子继承下去，此次让孩子初步接触吟诵，让孩子
让孩子初步感知吟诵的魅力。 老师介绍：古人写诗都是这样写的：先有感而发，然后唱出来，最后再写在纸
上。这种读书方式叫“吟诵”。你们想学吗？
老师教学生吟诵《绝句》
学生边听边试着吟诵。
有初步的认识，不至于以后孩子在哪儿听到是觉得“可笑”。
六.总结全文
并评出最佳小组
老师：杜甫当年把他在草堂内看见的，听见的，按远近交错，动静结合的方式记录下来，让我们感受到一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。从这首诗中，你能感受到杜甫当时的情感吗？
老师：在生活中，我们也能将自己看见的、听见的，按一定的顺序写下来，也会成为了不起的“小作家”！
老师和孩子小结出：今天那一组表现最棒，并加盖奖章。
只要学生能说出“热爱春天”、“热爱大自然”就行。
全班喊出表现最棒的小组，如：二组、二组最棒！ 表现好的小组回应：学习、学习，再学习！
在教学中，应鼓励孩子在平时多观察、多记录的习惯。
每堂课结束时，必须总结出小组成绩，这样小
组刺激模式才会有真正的意义！
六、教学评价设计
古诗短短的几行字，去蕴藏着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，因此我努力从以下培养孩子的能力：
1. 让学生在读中感悟古诗内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受到杜甫对春天、大自然的热爱与赞美之情！
2. 通过简笔画创设环境，培养学生的想象能力。因为想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 3. 运用微课，提高孩子对古诗词的理解。
4. 教师在课堂上及时给予学生鼓励，让其在思、讨、悟、读的过程中，感受古诗的无穷魅力！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
