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视频标签：望庐山瀑布
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视频课题：统编版小学语文二年级上册第8课古诗二首《望庐山瀑布》天津市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：统编版小学语文二年级上册第8课古诗二首《望庐山瀑布》天津市省级优课
8 《望庐山瀑布》教学设计
一、教学内容
部编版义务教育教科书小学语文二年级上册第四单元第一课《古诗二首》第二首《望庐山瀑布》 二、学情分析
学生在一年级的课文中已经接触过古诗，且在一年级的语文园地中也接触过李白的《古朗月行》与《赠汪伦》，因此对李白并不陌生。
三、教学目标
1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”六个生字，会写“炉、烟”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，借助图片理解古诗大意。 3.想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，感受大自然的美好。 四、教学重难点 （一）教学重点：
1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”六个生字，会写“炉、烟”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，借助图片理解古诗大意。 （二）教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，借助图片理解古诗大意。 2.想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，感受大自然的美好。 五、教学方法 教法：
激发兴趣 以读促讲 互动点拨 拓展延伸 学法：
读中感悟 理解圈画 讨论交流 巩固拓展 六、教学过程
（一）复习拓展，导入古诗
师：同学们，今天老师要带大家一起欣赏美景，你们想不想去？老师这有几首咱们学过的诗，读对了才能去看。
投影李白的《古朗月行》、《赠汪伦》、《静夜思》，学生齐读。
师：同学们，你们发现了吗，这几首诗都有一个共同点——作者都是李白（投影李白简介，指名读）。李白五岁时就开始读书习字，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国，存世诗文千余篇。今天，我们就来学习他畅游庐山后写下的《望庐山瀑布》。 （板书课题）
你们想不想跟随李白的脚步一起去看看庐山瀑布？
设计意图：
以诗引诗，创设了学诗的情境，同时将已有知识与新学知识进行衔接，帮助学生学习古诗。
（二）疏通诗句，初知诗韵 1.读准字音，认识生字
要想欣赏美景，先要过“生字关”
（1）出示古诗《望庐山瀑布》，学生自读古诗，圈出生字。 （2）指名说说圈了哪些生字，在大屏幕上将生字标红。
学生圈出 “瀑”、“布”、“炉”、“烟”、“遥”、“川”。 （3）投影生字，生领读。 （4）依次讲解几个生字：
“瀑布”：瀑布是什么样的？谁见过？
叶圣陶先生曾在《瀑布》中这样说到瀑布：（边读边出示瀑布的图片及视频） 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着道道白银。 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。 你觉得图片和视频里的瀑布是什么样的，说一说。
“炉”：炉是什么？谁能说说？
（出示香炉的图片）炉就是香炉，大家想一想炉为什么是火字旁的呢？（炉子下方出示一团火苗），理解“火字旁”。
“烟”：当香炉被点燃，香炉顶上就会冒出——烟（出示一缕青烟理解烟的意思）请你再观察一下烟是什么偏旁？（火字旁）他们都是火字旁，这两个字都与什么有关系？（与火有关系。）
师：这两个字又有什么不同点？
学生观察生字，说出不同点并试着说出该如何书写，教师范写，生书空。 “炉”和“烟”都是左右结构的字，左窄右宽。
炉：先写火字旁。一点横钟线，一撇起笔高，竖撇竖中线，一捺变成点。右边点的起笔与竖撇齐平，横长折短要写直，竖撇写在竖中线，收笔收到点下方。
烟：火字旁占格与炉的火字旁占格一致，右边因，竖在竖中线，横短折长要写直，里面的“大”一捺变成点，最后要封口。
展示、学生互评。
④“遥”：遥是什么意思？你能组个词吗？
（组词遥远）想一想，咱们之前在哪一课学习过遥远这个词？ （出示《我多想去看看》中的句子，学生齐读。）
除了遥远的新疆，还有什么距离我们也很遥远呢？填空练习：遥远的（ ） ⑤“川”：川是什么意思？老师这里有一个川字的甲骨文，看看这个字像什么？（出示川的甲骨文，甲骨文像大河流水形，左右是岸，中间是流水。）
师：生字大家都认识了，下面就让我们跟随李白的脚步去庐山瀑布看看吧！ （出示全诗，指名读）谁来给大家读一读？ 2.指导学生读出诗的韵律美
师：他的诗读完了，谁想当当小老师，给他点评一下？
总结：读古诗不仅要读准字音，而且要读出诗的韵律美（多种方式诵读古诗）：
望庐山瀑布 唐 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 (1) 师领读 (2)自由朗读 (3)指名读 （4）齐读
设计意图：夯实低年级词语教学这一基础，让学生在认识生字、积累字意的基础上走进古诗，进而更好地理解古诗。有节奏地朗读古诗能够帮助学生感受诗歌的韵律美，将诗的美内化于心。 （三）想象画面，领悟诗意。`
师：大家都会读了，现在让我们一起去游览一番吧！ 1.自读古诗，圈出诗中都写了哪些景物。 圈出“香炉、紫烟、瀑布、川、银河” （1）出示香炉、紫烟
香炉是什么？它可不是咱们刚才看见的香炉，它其实是庐山上的一座山峰。因为形状像香炉而且因为山上常有云雾笼罩，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
紫烟又是什么？结合图片说一说
诗人为什么会看到香炉和紫烟呢？难道是进了寺庙吗？（诗人看到了香炉峰上的烟雾，就好像是香炉生出烟一样，是诗人想象的。）
诗人的想象力可真丰富！这个场景用一句诗来说就是“日照香炉生紫烟”，生齐读。
（2）出示“川”
刚才我们学习了川是什么意思？诗人明明看的是瀑布，怎么又会看到大河呢?(这还是诗人想象的，瀑布就好像一条大河一样)
这条瀑布是缓缓流淌的吗？（不是，是从上到下像大河被挂起来了一样） 你们可真会思考！这个场景用一句诗来说就是“遥看瀑布挂前川”。 现在请你想象刚才的画面，一起读前两句诗。 （3）出示“瀑布”
这条瀑布是什么样子的？有什么特点？（快、直、高） 你是从哪看出来的？（飞流、直下、三千尺）
诗人真的去量了瀑布有三千尺吗？（没有，这是个虚数） 我们以前还在哪首诗里学过与它类似的手法？
学生回答，出示： 树高百尺，叶落归根。 《赠汪伦》 唐 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《风》 唐 李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。
因此，在这里三千尺说明什么?——瀑布高。 齐读“飞流直下三千尺”。 （4）出示“银河”
银河是什么样的？（出示图片）
在这里银河说的其实是——瀑布（出示瀑布图片）
为什么把瀑布说成是银河了呢？（瀑布很高，就像银河从天上落下来） 这个场景用一句诗来说就是“疑是银河落九天”，生齐读。
如果把落字换成流好不好，为什么？（不好，落的速度更快）
师：请你想象刚才的画面，一起读后两句诗。 2.多种方式诵读，边读边想象瀑布的画面。
师：现在，想象你现在就站在山顶遥望庐山，高高的香炉峰顶上，烟气蒙蒙、云雾缭绕。在日光的照射下，好似屡屡的紫烟从香炉中升起，紫色的云雾下，一道瀑布像一条宽阔的河流挂在山前。女生读“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。”
那瀑布从山巅喷涌而出，沿着陡峭的山壁飞流直下，真是气势磅礴，一泻万丈。仰望云端，忽然产生了一个奇妙的想象，这该不会是天上的银河落到了人间吧！男生读“飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。”
我仿佛看到了那瀑布喷涌而出、听见了瀑布敲击山崖时发出的阵阵轰鸣声。如此雄伟壮观的瀑布！怪不得李白能作出这令人震撼的诗篇！
设计意图：通过抓住意象理解诗句，让学生在理解诗歌的基础上想象画面，
把握古诗。
（四）当堂达标，巩固升华
1. 师配乐读
现在，站在瀑布面前，我就是李白。
我是李白。我今年五十岁了，我从五岁起读书习字，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国，自然从不亏待于我。那天我走到庐山，意外发现这美丽的景象。日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。真美啊！可是我如今已经年迈，我怕我以后再也走不动了，这祖国的大好河山，孩子们你们可愿意替我多看一看？你们愿意吗？
2.指名读
现在你是李白，请你到瀑布前作出你的诗篇。（指名学生到讲台表演）
3.熟读成诵
站在这瀑布面前，你是李白，你是李白，你们都是李白。（全班起立）你从远方赶来，经过长途跋涉，终于见到了美丽的庐山瀑布，瀑布的快与峭壁的陡令你震撼与感动，你不禁诵出：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
啊！多么雄伟壮观的瀑布！师：孩子们，你们是祖国的未来，祖国的大好河山还等着你们去探寻，这次我们暂别庐山，下一站我们将去往秀丽神奇的黄山！
设计意图：创设情境反复诵读使学生的情感得到升华，相关拓展练习更激发了学生对祖国大好河山的热爱。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
