联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：古诗二首,咏柳
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级下册《1.古诗二首–咏柳》北京第二实验小学
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
部编版小学语文二年级下册第一课
1 古诗二首其二《咏柳》教学设计
教学设计指导思想及理论依据：
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”低年级的阅读教学更要以读为本，读中识字，读中明意，读中悟理。《咏柳》一课的教学特别适合创设情境，引导学生主动阅读、品词悟情。同时根据本课的特点，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生根据已有生活经验在读中感悟，在实践中学习语言，自然熏陶、日积月累。力求专注语文学科核心素养的培养，注重从理解、运用、思维和审美不同角度引导学生多元体验和感悟，从而为全面提高学生的语文素养打下良好的基础。
古诗词句优美、韵律和谐。用朗读感悟造就古诗词情境之美，把握停顿，感受古诗节奏美。学会对语言的品味是古诗词教学的特色，古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。熟读成诵，积累语言，增强语感。用品味意境提升诗魂，培养学生学习古诗词的兴趣。继续关注学生书写习惯和能力的培养。
教材分析：
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句采用一问一答的形式，更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，赋予巧妙的想象，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
教学目标：
1、知识与技能： 认识生字、书写生字，正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、过程与方法： 图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，让学生在朗读、交流、欣赏中感悟诗的意境，感受春天的美好。
3、情感态度与价值观：通过对古诗文内容的理解，想象古诗描绘的意境，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
学情分析：
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”本班为国学特色班级，孩子们在古诗词上诵读上已经有一定的积累，喜欢学习诗歌，掌握了一定的朗读方法。但是，在吟诵中品诗，从品味诗句中对诗中意境、情感的读悟能力还需要逐步加强指导和训练。很多学生在幼儿园就会背《咏柳》这首诗，因此会读、会认不是重点，重点应放在巩固自主识字的方法上，放在通过品词、想像画面体会诗歌表达效果，感悟意境，从而达到引导学生从诵读古诗中充分感受审美和悟情的目的。
教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学难点： 在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教学时间： 1课时
教学具准备：多媒体课件、学生自制生字卡片等。
教学流程：
一、情境导入，揭示诗题。 二、初读古诗，了解诗意。 三、想象画面，悟情诵读。 四、迁移学法，拓展积累。
教学过程：
一、情境导入，提示诗题。
1．播放初春时节柳条飘飞的优美画面，儿歌诵读、古诗新唱的视频，将学生引入美的意境。 2．引出诗题《咏柳》。（板书诗题：咏柳） 3．学生齐读课题。
4．出示生字“咏”，指名当小老师讲“咏”字的记字方法，知道咏是赞美、歌颂的意思。 （如《咏鹅》）
5、今天我们就来学习《咏柳》，诵读中我们就能体会到这首古诗赞美了什么？歌颂了什么？ 6、了解诗作者。
师：首先我们来看看这首诗作者是谁？贺知章。关于诗人贺知章你有哪些了解？ 预设：生：是大诗人李白的好朋友。（诗狂、书法家）
生：我们诵读过他的《回乡偶书》。一起诵读！
（设计意图： 诗题是诗歌的眼睛，通过引导学生读懂诗题中的“咏”字，进而
明白“咏柳”的意思，从而举一反三，理解“咏”字用法的精妙之处。初步知道了解诗人，能帮助我们更全面了解诗歌，体会作者情感。）
二、初读古诗，初步了解诗意。 1、自由读古诗，把字音读正确。 2、小组合作学习，识记生字。 出示自学提示：
（1）圈出古诗中生字，把字音读正确。 （2）在小组里交流自己制作的生字卡片。
（3）由组长负责组织大家选择最好的一张生字卡片推荐给全班同学。（设计好或识字方法好）
3、全班交流，梳理本课生字识字方法。 4、课件出示诗句，检查字音。（诗句配画） （1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（设计意图： 采用自制生字卡片，鼓励多种识字方法识字，并在小组内交流，
是为了尽可能地改变课堂上“老师教、学生认”的被动识字局面，从培养学生识字兴趣为前提，创设多维识字环境等策略，同伴间交流、巩固识字方法，注重培养和提高学生自主识字的习惯和能力）
三、想象画面，悟情诵读。
（一）指名读诗。找到描写柳树美的诗句。 （二）学习第一句诗。
师：古诗中哪一句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了春天柳树的美？ 预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1、 借助“碧玉图”，看图想像，让孩子直观地认识到柳叶的颜色像碧玉一样绿。 2、 借助“丝带”图，想像理解柳树细长的枝条就像绿色的丝带。 3、 这一联诗里最吸引你的是哪个字？为什么？
引出“妆”想像高高挺立的柳树在春风中，用碧玉般美丽的柳叶打扮自己。 4、质疑：这句诗中“一树”“万条”真的是具体表达一棵树、一万条吗？
在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。你读过这样的诗句吗？指名分享。
5、小结：诗人抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆动的枝条就像是
小姑娘衣裙上的丝带，多美啊！带着你的感受读一读。 （三）学习第二句诗。
1、出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 问：你觉得这句诗写得好不好？说说你的理解。 （1）指名回答，其他同学适当补充。
（2）师：这两句诗写得很有意思，就像是诗人自问自答。自己试着有语气地读一读吧。 （3）自由练读、分组读、齐读、指名读。
2、小结：诗人把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”，多么形象而生动呀！
（设计意图： 随文识字将识字与诗文联系起来，边读文边识字，将识字贯穿于
朗读过程中，在语境中学习，提高生字的复现率。在诵读品味语言中，将生字的音、形、义紧密结合，诵读诗歌中体会诗歌语言的精妙，顺应儿童的情感体验和认知规律，特别利于促进儿童语言思维的发展，语文整体素养的提高。）
四、迁移学法，拓展积累。
1、 诵读运用比喻修辞手法的古诗。
我们在以前背诵过的诗歌里也读到过比喻句，谁能读两句给大家听听？ 2、 拓展诵读描写春天的古诗。
二月的春风像剪刀，剪出细长的柳叶。它还会像温柔的手，抚摸大地，给大地带来什么？请把你知道的描写春天美景的诗歌读给大家听吧！ 五、总结全文、积累背诵。
春天是润物细无声的春雨、是剪开杨柳叶的春风、是普照大地的暖暖阳光，春天给我们带来美好和希望！让我们再次体会诗人贺知章回到家乡，喜欢家乡的柳树、喜爱家乡春天的快乐心情，有感情地诵读《咏柳》，把自己最美的歌颂送给春天！
（设计意图： 注重课程资源的开发和整合。希望将课外的学习资源纳入课
堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，并且适时积累和运用，拓宽学生语文学习的视野。）
六、抓住汉字结构特点，指导生字书写。
1、出示本课5个生字“碧、绿、妆、丝、剪”，让学生自主观察生字，并按结构进行分类。
（1）观察上下结构的字：“碧、丝、剪”，发现书写特点。
（2）引导学生注意三个字中“一”在字中的不同位置及其在田字格中的占格位置。 （3）描一描、写一写。 （4）反馈评价，练写。
2、指导书写左右结构的字“绿、妆”，观察发现这两个字都是左窄右宽的字。 （1）注意“绿”的易错笔画，重点指导。 （2）教师范写，提示书写要求。 （3）学生练写，评价反馈。
（设计意图：“新课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写
字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”引导学生关注汉字的整体布局（结构特点），再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，帮助学生积累“把字写端正、美观”的好方法，培养学生良好的书写习惯。）
七、课后延伸（作业小超市）： （1）背诵、默写古诗《咏柳》。 （2）设计：为古诗《咏柳》配一幅画。 （3）制作：和同伴合作完成诗词小报《咏柳》。
古代诗人不仅以柳寓春，更常以柳惜别，有兴趣的同学课下再去收集相关描写“柳”的诗词，制件成简单的小报。
（设计意图：课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。教学时要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中充分考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，在拓展中学习和提高。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
