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视频标签：夜宿山寺
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视频课题：部编版小学语文二年级上册第18课古诗二首《夜宿山寺》北京
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部编版小学语文二年级上册第18课古诗二首《夜宿山寺》北京市 - 门头沟
（一）教材分析
《夜宿山寺》是部编本18课《古诗二首》中的一首，在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺时身临高处的感受。
（二）学情分析
二年级的孩子们年龄比较小，从一年级到二年级一共学习了十四首古诗，学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有一定的难度。 （三）本课教学策略、方法
本课紧扣楼高，引导学生抓住具体的诗句，开展多种形式的诵读，利用书中插图，创设情境让学生想象，引导学生和文本对话，和作者对话，引导学生融入情景，从而从而领会《夜宿山寺》的意境，激发学生对古诗的热爱之情。
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教学目标(内容框架)
1.运用多种识字方法，认识6个生字，会写3个生字。
2通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
3、朗读古诗，背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1.运用多种识字方法，认识6个生字，会写3个生字。
2通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
教学难点：
启发学生处处想象，揣摩诗的意境，激发学生学习古诗的兴趣。
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
一导入：
师：古诗对对碰的游戏 床前明月光，（ ） 桃花潭水深千尺，（ ）
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小时不识月，（ ）
看，我们积累的古诗还真不少呢！孩子们这些古诗的作者是同一个人，知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》
【设计意图】本课在学生原有的基础上，以古诗对对碰的游戏轻松自然地进入本课的学习，既复习了旧知促进了积累，又巧妙地引入新课，激发学生的学习兴趣，创设了良好的学习氛围。
二、初读古诗，扫清文字障碍 （一）自读课文 读准字音
1．师：请大家打开书83页，自读古诗，读准字音，读通句子 2.学生自读
（二）理解古诗题目，利用“宿”的字理理解宿字，并且用“宿”组词 （三）去拼音读古诗
【设计意图】在读准字音的基础上，结合重点字理解诗题。通过朗读古诗，培养语感，提高学生语言运用能力。 三、读文品句，理解感悟
（一）小组互读 出示自学提示：【自学提示：借助插图，结合自己的想象，看看你读懂了什么，小组交流。有不懂的提出来，全班一起交流。】 （二）理解“危楼高百尺” 1.理解“危楼”
孩子们，你们都懂了什么？从哪里看出楼高？ （1）字卡：危楼，指名读， （2）出示“危”的五种解释
（3）指导写“危”字，强调“厂”不带钩板演，学生书空 2.理解“高百尺”
观察书上的插图，说说你对高百尺的理解 3.理解夸张 出示：《望庐山瀑布》中句子：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；出示《赠汪伦》中句子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 ；出示《秋浦歌》中句子：白发三千丈，缘愁似个长；你们知道这是一种什么手法吗？ 4.指名读“危楼高百尺”
【设计意图】随文识字理解“危”字在具体语境中的意思，通过出示李白古诗中的数字的虚指，让学生认识夸张的写作手法。 （三）理解“手可摘星辰”
1.出示“星辰”字卡，指名读，出示“摘星辰”字卡，学生做动作 2.指名读，加上动作读
3.小结：我们在读诗的时候，一边想象画面，一边加上动作，这样就更有味道了。4. 指名读“手可摘星辰”
5.指名读“危楼高百尺，手可摘星辰” 【设计意图】随文识字理解“摘星辰”，指导学生想象画面，加上动作，让学生体会能够更充分的体现出古诗的意境。
（四）理解“不敢高声语，恐惊天上人”
1.出示恐惊字卡，指名读
2.恐是什么偏旁？惊是什么偏旁？---都和心有关系，那么恐惊是什么意思？ 过渡：站在这么美妙的地方，李白本该吟诵一番，可是他却---- 3．指名读 过渡：李白是一个浪漫主义诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他才“不敢高声语，恐惊天上人”， 怎样读才不会惊扰到他们呢?
4.指名读
【设计意图】随文识字理解“恐惊”，创设情境，发挥想象，体会诗的意境。 （五）回读古诗
（配乐）指名读 【设计意图】在回读古诗时，运用音乐，给学生营造一个富有情感共鸣性的空间，这样使学生可以更充分地亲近文本。 （六）背诵
（配乐）齐背
【设计意图】在情境中，让学生积累古诗，学会背诵。
（六）指导书写，交流反馈
1.出示“敢”和 “惊” 两个字
2. 引导学生观察“敢”和 “惊”两个字，进行介绍： （1）整体观察结构
（2）观察“敢”字的特点：左右均等；观察“惊”字的特点：左窄右宽 （3）观察重点笔画及占格的位置
4．结合学生的观察结果，教师范写，学生书空仿写。 5．学生书写“敢”和“惊”字，教师巡视。 6．展示书写，评价反馈。 （二）自主观察，实践练写
1．师总结观察方法 2．学生再次进行练习。
【设计意图】引导学生自主观察汉字，由整体到局部，掌握观察的方法，注意汉字间架结构，培养学生良好的识字习惯，掌握基本的书写技能， 感受汉字的形体美。 五、教师总结
总结：孩子们今天我们学习了夜宿山寺，大诗人李白用夸张的手法，绝妙的想象描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，唐朝大诗人李白写出了许多著名诗句，流传至今，而
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普通劳动人民也能写出朗朗上口，口口相传的诗歌，下节课，我们继续学习北朝民歌《敕勒川》
板书设计 夜宿山寺
高： 夸张 天上人：想象
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动
学生活动
设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 古诗对对碰导入 对古诗 激趣 课件 2：16 新课讲解 讲解字词及古诗 学习字词及古诗 掌握新知 课件 37:44 归纳总结 小结 倾听总结 提升 课件 1：46
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学习效果评价设计
评价方式
1、准确认读古诗中的生字。
2、学习有感情地朗读及背诵古诗。 3、会写本课学习的生字。评价量规
1、你能准确认读课后“我会认”中的生字吗？ 是（ ） 否（ ）
2、你朗读课文时，能不能感受到山寺的高？ 是（ ） 否（ ） 3、你能配乐背诵古诗吗？
是（ ） 否（ ） 4、你会写本课学习的生字吗？
会（） 不会（）
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、 展开想象，体会意境
新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：淡化诗意，晶析诵读，多元教学，渲染意境。让学生通过观察书中插图，展开想象，古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境
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美最好的表现方式是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中浮现。
二、指导诵读，体会意境
如何能够更好的体会诗的意境，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式：深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情等，使古诗教学丰蕴起来。
三教法能突出学段特点及古诗教学特点
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
