视频标签:古诗二首,夜宿山寺
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视频课题:部编人教课标版二年级上册18古诗二首夜宿山寺-人民大学附属小学
教学设计、课堂实录及教案:部编人教课标版二年级上册18古诗二首夜宿山寺-中国人民大学附属小学京西分校
(一)教材分析
《夜宿山寺》是部编本18课《古诗二首》中的一首,在《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺时身临高处的感受。
(二)学情分析
二年级的孩子们年龄比较小,从一年级到二年级一共学习了十四首古诗,学过四首李白的古诗,对李白了解比较少,对古诗理解起来有一定的难度。 (三)本课教学策略、方法
本课紧扣楼高,引导学生抓住具体的诗句,开展多种形式的诵读,利用书中插图,创设情境让学生想象,引导学生和文本对话,和作者对话,引导学生融入情景,从而从而领会《夜宿山寺》的意境,激发学生对古诗的热爱之情。
2017年北京市中小学优秀教学设计评选
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教学目标(内容框架)
1.运用多种识字方法,认识6个生字,会写3个生字。
2通过图文对照,想象画面,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。
3、朗读古诗,背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
1.运用多种识字方法,认识6个生字,会写3个生字。
2通过图文对照,想象画面,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。
教学难点:
启发学生处处想象,揣摩诗的意境,激发学生学习古诗的兴趣。
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
一导入:
师:古诗对对碰的游戏 床前明月光,( ) 桃花潭水深千尺,( )小时不识月,( )
看,我们积累的古诗还真不少呢!孩子们这些古诗的作者是同一个人,知道是谁吗?今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》
【设计意图】本课在学生原有的基础上,以古诗对对碰的游戏轻松自然地进入本课的学习,既复习了旧知促进了积累,又巧妙地引入新课,激发学生的学习兴趣,创设了良好的学习氛围。
二、初读古诗,扫清文字障碍 (一)自读课文 读准字音
1.师:请大家打开书83页,自读古诗,读准字音,读通句子 2.学生自读
(二)理解古诗题目,利用“宿”的字理理解宿字,并且用“宿”组词 (三)去拼音读古诗
【设计意图】在读准字音的基础上,结合重点字理解诗题。通过朗读古诗,培养语感,提高学生语言运用能力。 三、读文品句,理解感悟
(一)小组互读 出示自学提示:【自学提示:借助插图,结合自己的想象,看看你读懂了什么,小组交流。有不懂的提出来,全班一起交流。】 (二)理解“危楼高百尺” 1.理解“危楼”
孩子们,你们都懂了什么?从哪里看出楼高? (1)字卡:危楼,指名读, (2)出示“危”的五种解释
(3)指导写“危”字,强调“厂”不带钩板演,学生书空 2.理解“高百尺”
观察书上的插图,说说你对高百尺的理解 3.理解夸张 出示:《望庐山瀑布》中句子:飞流直下三千尺,疑是银河落九天;出示《赠汪伦》中句子:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 ;出示《秋浦歌》中句子:白发三千丈,缘愁似个长;你们知道这是一种什么手法吗? 4.指名读“危楼高百尺”
【设计意图】随文识字理解“危”字在具体语境中的意思,通过出示李白古诗中的数字的虚指,让学生认识夸张的写作手法。 (三)理解“手可摘星辰”
1.出示“星辰”字卡,指名读,出示“摘星辰”字卡,学生做动作 2.指名读,加上动作读
3.小结:我们在读诗的时候,一边想象画面,一边加上动作,这样就更有味道了。4. 指名读“手可摘星辰”
5.指名读“危楼高百尺,手可摘星辰”
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【设计意图】随文识字理解“摘星辰”,指导学生想象画面,加上动作,让学生体会能够更充分的体现出古诗的意境。
(四)理解“不敢高声语,恐惊天上人”
1.出示恐惊字卡,指名读
2.恐是什么偏旁?惊是什么偏旁?---都和心有关系,那么恐惊是什么意思? 过渡:站在这么美妙的地方,李白本该吟诵一番,可是他却---- 3.指名读 过渡:李白是一个浪漫主义诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他才“不敢高声语,恐惊天上人”, 怎样读才不会惊扰到他们呢?
4.指名读
【设计意图】随文识字理解“恐惊”,创设情境,发挥想象,体会诗的意境。 (五)回读古诗
(配乐)指名读 【设计意图】在回读古诗时,运用音乐,给学生营造一个富有情感共鸣性的空间,这样使学生可以更充分地亲近文本。 (六)背诵
(配乐)齐背
【设计意图】在情境中,让学生积累古诗,学会背诵。
(六)指导书写,交流反馈
1.出示“敢”和 “惊” 两个字
2. 引导学生观察“敢”和 “惊”两个字,进行介绍: (1)整体观察结构
(2)观察“敢”字的特点:左右均等;观察“惊”字的特点:左窄右宽 (3)观察重点笔画及占格的位置
4.结合学生的观察结果,教师范写,学生书空仿写。 5.学生书写“敢”和“惊”字,教师巡视。 6.展示书写,评价反馈。 (二)自主观察,实践练写
1.师总结观察方法 2.学生再次进行练习。
【设计意图】引导学生自主观察汉字,由整体到局部,掌握观察的方法,注意汉字间架结构,培养学生良好的识字习惯,掌握基本的书写技能, 感受汉字的形体美。 五、教师总结
总结:孩子们今天我们学习了夜宿山寺,大诗人李白用夸张的手法,绝妙的想象描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势,唐朝大诗人李白写出了许多著名诗句,流传至今,而普通劳动人民也能写出朗朗上口,口口相传的诗歌,下节课,我们继续学习北朝民歌《敕勒川》
板书设计 夜宿山寺
高: 夸张 天上人:想象
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动
学生活动
设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 古诗对对碰导入 对古诗 激趣 课件 2:16 新课讲解 讲解字词及古诗 学习字词及古诗 掌握新知 课件 37:44 归纳总结 小结 倾听总结 提升 课件 1:46
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学习效果评价设计
评价方式
1、准确认读古诗中的生字。
2、学习有感情地朗读及背诵古诗。 3、会写本课学习的生字。 评价量规
1、你能准确认读课后“我会认”中的生字吗? 是( ) 否( )
2、你朗读课文时,能不能感受到山寺的高? 是( ) 否( ) 3、你能配乐背诵古诗吗?
是( ) 否( ) 4、你会写本课学习的生字吗?
会() 不会()
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、 展开想象,体会意境
新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”禀承这一理念,我在设计时力求做到:淡化诗意,晶析诵读,多元教学,渲染意境。让学生通过观察书中插图,展开想象,古诗有“只可意会,不可言传”之意境美,这种意境
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美最好的表现方式是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中浮现。
二、指导诵读,体会意境
如何能够更好的体会诗的意境,诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读,才能体会出诗的真味。诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,要让学生领略到这妙不可言的意境美,是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式:深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情等,使古诗教学丰蕴起来。
三教法能突出学段特点及古诗教学特点
视频来源:优质课网 www.youzhik.com