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视频标签：古诗二首,敕勒歌
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教课标版二年级上册18古诗二首敕勒歌-福建省优课
教学设计、课堂实录及教案：部编人教课标版二年级上册18古诗二首敕勒歌-福建省优课
一曲自豪的草原赞歌
——统编版义务教育教科书二年级语文上册 第七单元18课《古诗二首之敕勒歌》教学设计
设计理念
本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动。教学中循序渐进，体现了教师指导的层次性，让学生在一系列的语文实践活动中完成朗读、合作、探究、理解、想象、感悟的过程，全面提高语文素养。
教材分析
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如圆顶的帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。学习本诗，可引导学生一边诵读古诗，一边识记生字。学生在朗读和背诵古诗的同时，联系生活实际和插图理解词语的意思，学习通过图文对照，想象画面的方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔、壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
学情分析
二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，引导学生联系生活实际和插图理解词语的意思，发挥合作交流作用质疑问难，引导学生学习通过图文对照，想象画面的方法，大致理解诗句的意思，获得初步的情感体验。
教学目标：1、认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“苍、茫“等生字。联系生活实际和插图理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2、养成预习习惯，学习质疑问难。 3、朗读古诗，背诵古诗。 4、学习通过图文对照、想象画面的方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔、壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。激发学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：朗读古诗，背诵古诗，学习通过图文对照、想象画面的方法，大致理解诗句的意思。
教学难点：联系生活实际和插图理解词语的意思。学习通过图文对照、想象画面的方法，大致理解诗句的意思。感受草原的高远辽阔、壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
教学准备：交互式多媒体设备 教学课时：1课时 教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
1、大家见过草原吗？今天，老师还给大家带来一首赞美草原的歌。（课件：视频）
2、这首歌的名字叫《敕勒歌》。（板书：敕勒歌） 敕是翘舌音，请大家齐读。生齐读
4、敕勒指的是北朝时期北方的敕勒族，他们和蒙古族一样以放牧为生，是游牧民族，现在已融合到其他民族中。 5、这是一首北朝民歌。（板书：北朝民歌）（课件：时间导图）
北朝距今大约有1500年，比唐朝还早呢。民歌就是民间流传的诗歌。
敕勒歌是敕勒族人用27个字，写下的草原赞歌，是一首特别美的诗。今天就让我们一起走进古诗《敕勒歌》吧！（课件：课文内容） 二、初读古诗，读出节奏
1、小朋友你能自己读这首诗吗？ 大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字读准，把诗句读通顺。（课件：朗读要求）
给大家2分钟时间。（交互式媒体：倒计时） 生自由读，师巡视。 2、（1）（课件：带拼音8个生字）这些字谁会读？我请会读的小朋友当小老师带大家读。指名生读。师相机纠正。
白板上圈画“笼”，它是个调皮的孩子，在“鸟笼”这个词语中读“lόng”,在“笼盖”这个词语中读“lŏng”。
提示“四野”字在古代读“yǎ”现代读“yě”,有的歌曲中仍旧还是读“yǎ”。
（2）去掉拼音，咱们“开火车”读吧！（课件：去掉拼音的8个生字）
3、（1）（交互式媒体：师在白板上书写“见”字） 这个字在诗中怎么读？你是怎么知道的？ （2）（课件：注释内容）通过读注释，知道汉字的读音，理解词语的意思，是学习古诗的一种方法。4、字音都读准了，咱们字放到古诗中去，大家一起读。 （课件：课文内容）
5、古诗是无旋律的歌，大家听，（课件：课文内容）师范读。 说说老师读的和你们读的有什么不同？你说，有节奏感，对，读诗要读出节奏感和韵味，，老师来读，你们来画节奏（交互式媒体：请学生画节奏。）画对了吗？我们一起来读一读。
三、预习提问，引发思考
这首诗大家都能正确地朗读了，那么还有什么不明白的地方呢？在课前预习的时候，大家已经把自己的问题，用视频拍好发送给了老师。下面我们用“家校帮”软件来看视频。
（交互式媒体：用手机展示学生提问视频）
预设解决：敕勒族的家乡，名叫什么？指名答（敕勒川）
那里是一片的大草原，它在什么地方？指名答（阴山下） 阴山是一座山的名字，在内蒙古地区。） 四、想象画面，品读诗文
想知道其他问题的答案吗？就让我们穿越时空到1500年前，北朝敕勒族的家乡去寻找答案吧！
目的地：敕勒川，阴山下；时间：1500年前的北朝。
㈠体会“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。” 1、（课件：插图1）来到敕勒大草原，你看到什么？ 生交流（辽阔的天空，高高的山，无边无际的草原，茂盛的牧草） 2、刚才在草原上你们发现几座房屋，我们走近看一看。这就是敕勒族人居住的房屋——“穹庐”。（交互式媒体：穹庐图，擦除呈现“穹庐”二字）
穹庐是游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。敕勒族叫做穹庐，蒙古族叫做蒙古包。
3、“天似穹庐”指的就是？（课件：插图1 “第二行”）
指名生回答（天空就像圆顶大帐篷）
这个“大帐篷”的屋顶有多大，能用手势比比吗？（边比边说）用一个词形容就是？
指名生回答（无边无际、一望无际） 无边无际的大屋顶，笼罩着什么？
指名生回答（大地、草原）
4、所以“天似穹庐，笼盖四野”说的就是？
天空就像圆顶大帐篷的屋顶，笼罩着（大地）草原的四面八方。 5、你能试着用朗读的方式让大家感受到这间屋子的无边无际吗？指名生读 预设：老师也来试一试吧！师范读第二行。老师是怎么读的？（把“穹庐”、“四野”读得特别重，加上手势，而且拖长了声音）。 ６、住在这无边无际的大屋子里，你有什么感受呢？ 指名生答。
（二）体会“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
大家的赞叹声把牧民吸引来了，看他来迎接我们了。 1、采用微课的形式，通过了解“苍”“茫”的造字字源，大致理解“天苍苍，野茫茫”这两个词语的意思。
2、谢谢丁零。在“天苍苍，野茫茫”的草原上，你会做些什么？（课件：插图2“第三行”）
3、联系生活实际和图片体会“苍苍”“茫茫”的意思 “苍苍”“茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义。 大家来看看这两组词语，并完成选词填空。 （交互式媒体：请班级优化大师随机抽取学生上台完成，并评价。） 松柏苍苍 天苍苍 白发苍苍 这位老奶奶满脸皱纹， 。 这里蓝天白云，湖水清清， 。 大海茫茫 野茫茫 云海茫茫 ，看不见一条船。
黄山的山顶上 ，真美啊！
４、在“天苍苍，野茫茫”的草原上，吹来了一阵阵清风，原本安静的草原变得热闹起来，闭上眼睛——听，是什么声音？ （课件：插图2配上一阵风吹草地的声音，马蹄声，牛羊的叫声）你仿佛看到了什么？指名生答。 5、请你用朗读的方式让大家看到也这个画面吧！（课件：插图2 “第四行”）
你真会读，听你把牧草吹弯了腰，让大家看到了成群的牛羊。 6、千百年来每当人们说到草原的美景时，脑海中总会浮现出“风吹草低见牛羊”的生动画面。面对此景，如果你是画中的这位放牧人，你会有什么感受？ 指名生答。
7、就让我们带着这份自豪和幸福，闭上眼睛，想像画面，把整首诗读一读、背一背吧！
（课件：插图2全文背景配乐《敕勒歌》）全班齐背。
8、今天我们游览了敕勒大草原，欣赏了草原美景，收获了自豪与幸福。
五、指导书写，注意坐姿
读了这么久的诗，咱们今天还没写字呢！写字前咱们先放松放松做做《写字操》吧！（课件：《写字操》） 1、①（课件：生字“苍”）这个字是什么结构？（上下结构） 上下结构，要写得上窄下宽。 （交互式媒体：“苍”的书写展示） 师解说：“苍”字草字头窄、扁，“仓”宽、大；“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高，撇捺舒展，就像草原上苍鹰张开的翅膀。
师范写：请大家举起右手书空“苍”字上下结构，上窄下宽。 ②课件：生字“茫”）这个字是什么结构？（上下结构）
上下结构，要写得上窄下宽。 （交互式媒体：“茫”的书写展示）
“茫”字草字头窄、扁，居上居中，三点水第一点在左上格横中线上方，“亡”字的点笔在右上格，收笔在横中线上。
师范写：请大家举起右手书空“茫”字，上下结构，不要写成左右结构。
2、大家练写这两个字，请用铅笔描一个写一个。注意握笔姿势和写字姿势。师巡视（交互式媒体：用手机拍照展评学生作品并点评） 3、学生再次练写。
小朋友们的字都写得非常端正、工整，课后和你的同桌互相改一改、评一评。
六、拓展延伸，实践活动
今天我们学习《敕勒歌》这首诗，学习通过图文对照、想象画面的方法，大致理解诗句的意思。
1、请根据自己对诗歌内容的理解，想象画面，画一幅画并将古诗抄写在上面。。
2、把古诗背诵给家长听，再和家长一起积累两首描写大自然景物的诗
3、学唱《敕勒歌》。
板书设计： 敕勒歌 北朝民歌
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