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视频标签：注意说话的语气
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级下册《口语交际 注意说话的语气》青海省优课
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《口语交际：注意说话的语气》教学设计
一、教材分析
《注意说话的语气》是统编教材二年级下册第一单元的口语交际课。这篇教材就是要二年级学生体验说话语气的两个要素:其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯;其二，避免使用命令的语气，养成良好地交际礼仪。
生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒等。低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会孩子们注意说话的语气尤为重要。 基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块:
第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，会使语气更真诚，更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，到达交际的目的。 第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会商量、解释、说服等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语
气”两个要素，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。
最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。本次教学重在让儿童参与实践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正，对良好礼仅的认知。教师要多参与学生的小组学习，多关注学生在文际场景中的表现，多引导孩子怎样应对，从而引导孩子真实交际，有效交际。 二、教学目标
1.知道不同的语气可以表达不同的意思。
2.能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。 三、教学重难点
重点:说话时要考虑听话人的感受。
难点:纠正不恰当的说话语气(生硬，命令)。 四、教学课时40分钟 五、教学准备 教师准备课件、教具。 六、教学过程
一、引出话题，揭示说话语气的要素 (一)师生问好，引出课题
1. 指名代替老师宣布“上课”，体会语气带来的感受。
谈话：孩子们，你们认识我吗？（多：呦，老师可真荣幸有这么多孩子认识我!少：自我介绍）今天，小马老师很开心和XX班孩子们一起上课。刚刚小马老师在讲话的过程中发现有个孩子自始至终坐姿端正、认真倾听，就是你！今天啊，就由你来给全班喊起立，好不好？
你来说一说，你觉得他的起立喊得怎么样？（是啊，想想一年级时我们学过的“用多大的声音”说话，响亮的声音会让人有整齐、有力，振奋人心的感受。那就请你再喊一次起立。）
(联系一年级时学过的“用多大的声音”说话，感受响亮的声音会有整齐、有力，振奋人心的感受。)
2.初步感受说话语气不同，表达的意思也不同。 (二) 依据情境，体会不同语气的意思和表达效果
有一个小男孩，他叫小明，他和你们一样也是二年级的学生，快和小明打个招呼吧！（你这招呼打的，缺了点那种认识好朋友的热情。
我要是小明，听你这语气感觉你不想和我交朋友啊！）
不同的情景说话的语气不一样，所以我们一定要，齐读：注意说话的语气
1.学习课文第2个材料，体会请求、商量时不同语气表达不同的意思。
孩子们，平常上学时，中午你们一般在哪吃饭？小明的午饭在学校食堂吃，这天......
①小明吃完午饭，同学们正在收拾餐具呢，小明要去归还饭盒了，可是，食堂阿姨挡住了他的路，小明想对阿姨说: 出示文字:阿姨，请你让一下。
在这句话中，你觉得阿姨听到那个字会特别舒服？（请，请在这里就是像阿姨？—请求，请求的语气会让人舒服。） 指名学生练习说话。（指名2—3人）
这几位同学说话时，哪些地方是一样的？（称呼、语速等） ②引导学生有更好的说法。(学生交流)
哪位同学可以把这句话变一变，让阿姨听起来更舒服？ 要点:可以加上语气词“好吗?”“可以吗?”“行不行?” 你请阿姨给你让让路，这是在？—（请求、商量）
来，用商量的语气，同桌之间相互说一说。 指名说话（好的，你过去吧！） 2.小结:
我们说话时，不同的语气，表现的态度就不一样，表达的意思也就不一样了，请求别人时，与人商量的时候，语气要平和(板书:请求、商量、平和)，别人才会乐意接受你的想法。所以，我们说话的时候，一定要注意自己说话的语气，这就是我们这节“口语交际”课要学习的内容。
[教学设计说明:这个教学环节是让小朋友辨析:根据说话目的，选择好语气。目的是请求阿姨帮忙，不是指挥阿姨，所以不能用命令的语气，而是用商量的语气。]
3.学习课文第1个材料，体会解释、道歉时不同语气表达不同的意思。
①小明放好盘子，一转身，刚要走，不小心碰到了阿姨，他该如何去和阿姨说呢?
出示文字:我不是故意的! 我不是故意的。 这两句话有什么不同？
指名读（2—3人），读出感叹号的语气。（！命令）
（句号一般表示什么是什么，什么怎么样。感叹号表达的是各种强烈的情感。）
你撞到阿姨向阿姨说我不是故意的，这是在向阿姨？—（板书：道歉、解释），所以我们能不能用命令的语气？（板书：不命令） 学生练习，师生点评。
谁再来把这句话变一变，让阿姨听起来更舒服？ 指名（2—3人） ②为什么要这样说呢?
③小结:向人解释、道歉时，语气要诚恳(板书)，这样听的人才会感觉到你的歉意
才会乐于接受你的想法。
[教学设计说明:以上教学。通过让孩子们读一读，听一听，比一比，会发现同样的一
句话，用上某些调语、句式，比如多使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，会使语气
更真诚，更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受。]
一、在不同的具体情境中实践，学习用合适的语气说话。 小明也用诚恳的道歉，获得了阿姨的原谅。不过，这天早晨......
(一) 情境1:实践“道歉、解释”时要使用的语气 小明上学迟到了，请看—— 观看录像
师:下课后，如果是你，该怎样去向老师说呢? 指名交流，学生点评。（2—3人） 师生演一演。（2人）
师小结，用上真诚的语气，加上一定的理由，去向老师解释迟到的原因，老师就一定会原谅你。 (二)情境2:实践“劝说、提醒”
小明得到了老师的原谅，心里轻松多了。他高高兴兴地往教室走，可是经过洗手池时，看到有个同学洗完手没把水龙头关紧，水就在那里滴答滴答地流呢。如果你是小明你会怎么做? (友情提醒:说话语气不生硬不命令。） 学生练习。
指名交流，学生点评。
（这就说完了啊，那我感觉被劝说的孩子下次还是会忘记关水龙头，你要？）
小结:提醒别人时，语气也要柔和，不命令，让人听着舒服，再加上一定的理由，听的人也就愿意按照你说的去做。 （三）情境3：实践“请求、商量”时要使用的语气。
同学们，在双休日里，除了学习课本知识，你还在学什么本领呢?比如说，游泳?或者...... 学生交流
1.你想学画画，如果妈妈想让你学钢琴，你该怎么用恰当的语气去和妈妈说呢?
(友情提醒:注意说话的语气，要有一定的理由。) 学生独自练习。
指名交流，学生点评。(妈妈为什么会答应你呢? ) 2. 如果要两全齐美，该怎么和妈妈说呢? 指名交流，学生点评。
师小结:这样使用商量的语气就是一一板书：不生硬。
不用命令的语气说话，让人听着舒服，也就愿意按照你说的去做。 [教学设计说明:以上教学环节通过提供三个生活中的常见场景，以任务驱动的方式，鼓励孩子在实际交际中解决问题，在一个个实例中，通过观察和评价，引导孩子关注教材上的提示语:“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求，从课堂模拟走进生活实际，在实际场景中应用本课习得的沟通技巧，巩固和提高学生交际能力。] 三、总结:
同学们，用不同的语气说话，表达的意思不同，也会有不同的表达效果:向人道歉的时候，语气不生硬，话语真诚，会让人听着舒服，进而原谅你的过错;请求别人的时候，不用命令的话语，多与人商量，多用礼貌用语，会让人听着舒服，进而让人接受你的意见.劝阻别人的时候，千万不能用生硬的语气去命令别人，这样，别人才会接受你的建议。今天的口语交际课，我们初步学会与人说话不生硬、不命令。也希望同学们能把学到的本领用于你们自己的生活，你也就能成为一个交际小达人。
板书设计： 口语交际 请求 平和
注意说话的语气 解释 诚恳 不生硬 （恰当） 道歉 真诚 提醒 柔和 不命令
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