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视频标签：注意说话的语气
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视频课题：部编版小学语文二年级下册《口语交际 注意说话的语气》四川省 - 成都
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注意说话的语气
一、教学目标
1.能在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。
2.敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。 3.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 二、教学重难点
重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点： 说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 三、教学策略与设计说明
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度，在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，由情境剧引入引起学生的思考。为什么小猴子、小山羊和小白兔交流后，结果完全不一样？接下来带着学生对比小猴子和小山羊的对话，让学生自己讨论出因为语气不一样所以谈话的结果不一样。接着在情境中激发学生兴趣体会注意语气的好处。
四、教学用具
多媒体课件、树叶卡片、小猴和小山羊头像 五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.引语：今天，小白兔特别开心，因为它种的胡萝卜，丰收啦，瞧—— 2.情境剧《小白兔的胡萝卜》表演。
3．聚焦提问：同学们，为什么小猴子问小兔子要胡萝卜，小兔子不给，而小山羊问小兔子要胡萝卜，小兔子很高兴地给了它很多呢？ 4.生自由回答——引出课题：说话时要注意语气。（板书：注意说话的语气） （二）品读故事，总结怎样注意说话的语气。
同学们，小猴子觉得很委屈，它说，我哪里没注意说话的语气啦？下面是小猴子、小山羊分别和小白兔的对话，请大家对比阅读，想想，说话时，要注意些什么？
阅读，
预设：
1.小猴子命令小白兔给胡萝卜，小山羊用了商量的语气。 2．小猴子没有礼貌用语，小山羊用了礼貌用语。 3.小猴子说话声音很大，小山羊说话声音小一些。 教师提问：大家还知道哪些礼貌用语呢？
①硬 ②温和
小猴：“小兔子，你这么多胡萝卜，
快给我几根，我中午吃。” 小猴子把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！” 小山羊说：“白兔妹妹，你好，今年你的胡萝卜又丰收了？” 小山羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种胡萝卜。我能拿几根胡萝卜尝尝吗？”
小山羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”
不用礼貌用语、命令别人、声音特别大都会让你的语气像石头一样硬梆梆的，显得很（ ）。而多用礼貌用语，使用商量的语气，说话轻声细语的，会让你的语气显得很（ ）。
（二）融入情境，体会语气的妙处。
1.创设课堂小情境：故意弄掉同学的书，并大声说：我不是故意的！ 预设：生很诧异地看着我。
2.采访：我刚才不是给你道过谦了吗？你怎么看起来还不高兴啊？ 预设：你的道歉很大声，一点也不温和。 3.提问：谁来教教我，我该怎么道歉？ 预设：声音小一点，用礼貌用语。
总结：瞧第二句注意语气温和，但你们更厉害还加上了礼貌用语，为你们点赞。
2.出示情景二:乘坐公共汽车时，你要下车，一位阿姨挡住了你的路。你会怎么说?
（1）出示书上两句话：
阿姨,请您让一下。 阿姨,请您让一下好吗?
（2）学生先自己读一读，注意读出不同的语气。 （3）同桌和老师表演。
（4）通过刚才两位同学的表演，哪句话的语气更合适？为什么？ 预设：不命令，用商量的语气。 （三）生活情境再现，学以致用。
1.导语：生活中交流无处不在，有个同学是这样和他爸爸讲话的，我们一起来看。
2.提问：你们觉得他爸爸会同意让他换台吗？
预设：不会同意，因为他没注意说话的语气，对爸爸大吼大叫。 3.提问：如果是你，你会怎么说？ （四）联系生活，表演领悟。
1.任选一图，四人小组边表演边讨论：遇到这样的情况，该怎样去交流，注意说话的语气。
2.小组内推选两个同学代表你们组上来表演。 3.学生表演，教师引导其他学生评价。 【设计意图：在情境表演过程中加强说话语气的练习，互相学习，取长补短。这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。】
（四）联系生活，升华拓展。
在生活中谁还遇见过沟通上的难题，说出来大家帮你想办法。 学生列举生活实例。 【设计意图：连结生活，列举生活实例，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。】
（五）课堂总结
1．导语：瞧，语气树变成了一首语气小儿歌啦·····
说话语气很重要 遇事情，别着急，
想好再说有顺序。
说话语气很重要。 你好、谢谢、对不起，
礼貌用语不生硬，
行吗、好吗，可以吗， 商量说话不命令。
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