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视频标签：语文园地七
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视频课题：部编本义务教育教科书语文三年级下册语文园地七（第1课时）浙江省 - 宁波
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部编本义务教育教科书语文三年级下册
语文园地七
（第1课时）
【教学目标】
1.有意识地运用平时积累的词语写句子。 2.联结生活，学写合适、新鲜的比喻句。
3.借助思维导图，尝试提问开头，用一段话把事物介绍清楚。 【教学重点】
借助思维导图，尝试提问开头，用一段话把事物介绍清楚。 【教学过程】
一、植入微课，展示积累 1.展示成果，导入主题
师：前阶段，大家按照自己喜欢的方式，分类积累了第七单元的好词。让我们通过一个视频，去了解大家的学习成果。 2.播放微课，展示积累
微课内容：“学习小精灵”展示分类积累的词语：表示颜色的词、表示声音的词、有新鲜感的词、有意思的短语等
过渡：把积累的词语用起来，就更有意义了。让我们一起小试牛刀吧！ 二、学用好词写句子 1.选择互动，学习运用
师：你会把屏幕上的这些词语送进句子中吗？请阅读第一句，按动遥控器做出选择。
①翩翩起舞 ②兴致勃勃 ③没精打采 ④窃窃私语 句一：他（没精打采）地坐在那里，一句话也不说。 师：大家一致认为是没精打采。
句二：夜晚静悄悄的，只有天上的星星在（窃窃私语）。
预设：有一位同学的选择和大家有所不同。说说选择“窃窃私语”这个词的原因是……？ 师：大家都选择了“窃窃私语”，联系句子前后说说原因。 师：窃窃私语符合静悄悄的环境，用在这里非常合适。 句三：同学们（兴致勃勃）地参观了慈溪科技馆。
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小结：真会学习，不仅能积累词语，还能有意识地用一用。（板书：运用词语） 2.对比发现，明晰好处
（1）过渡：用上这些积累的词语，有什么好处呢？对比着读读这两句话，想一想吧！ （2）齐读：一起读，读出那没精打采的样子。
小结：有意识地运用合适的词语，使句子的表达锦上添花。（板书：合适） 过渡：使句子表达生动的方法还有很多呢！一起来看看这一组句子吧！ 三、仿照典型写句子 1.出示句群，对比阅读
2.读句群，找发现：自己读读，你发现了什么？ 3.交流反馈
①☆运用比喻写句子
师：你发现了最亮的地方——比喻（板书，屏幕圈比喻词），你们发现了吗？ 师生合作读句子：我们一起合作着来读读
师：你还发现了什么？ ②开头都写了时间
③写到我们看见了什么 师：水洼、群星、冰柱，都是我们身边的事物。 师：你发现了句子的写法，先写时间，再写看到的事物，最后写比喻成什么。 4.联系学情，发现新鲜
（1）师：你发现了吗？作者比喻成的事物，和你平时想的有什么不一样呢？选择一句，同桌讨论讨论。
（2）选择一句来说说吧！
预设1：我们平时只是把星星比作眼睛，他比作了蜡烛 1.雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 2.黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 3.冬天，我们看到房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。 他坐在那里，一句话也不说。
他没精打采．．．．地坐在那里，一句话也不说。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师：雨后，我们会看到地上有许多水洼，生：就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 师：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，生：就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 师：冬天，我们看到房檐上垂下的冰柱，生：它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
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师：他把星星比喻成你从未想到过的蜡烛，带给你怎样的感觉？ 生：很特别，很新奇。（请你读读）
预设2：群星很多很亮，比作千千万万支极小的蜡烛 师：让你仿佛看到了整个星空，是吗？ 预设3：群星和蜡烛，这两样事物很相像。 师：比喻发现了比喻很合适，是吧？
小结：用上合适又新鲜的比喻，能让句子有画面感。（板书：新鲜） 6.读仿写句子，感受新鲜
（1）师：可爱的学习小精灵现学现用，仿写了一个句子。（板书：仿写句子） （2）一起读读这个新鲜的比喻句吧！ 7.拓展素材，迁移运用
我们也要试着来写一写。生活中，不同的时间里，我们还会看到许多的事物。（图片主题：绿水清清、草木茵茵、怪山嶙峋）
可以选用老师给的图片，来写一个漂亮的比喻句。也可以写一写自己脑海中有的其它事物。
8. 反馈交流，指向新鲜 （1）第一组：绿水清清
抽生1 师：合适吗？新鲜吗？（奖励☆） （2）第二组：草木茵茵
抽生2，师：仔细聆听，全体同学亮哭笑脸牌做评价 （3）第三组：怪石嶙峋
（2）同桌互相评一评，他的比喻是不是合适、新鲜。
小结：用上合适又新鲜的比喻，读起来也很吸引人。（板书：吸引人） 四、学用提问开头，介绍一种事物 （一）试加开头，感受作用 1.串联学生写“怪石嶙峋”的句子 2.师加开头
师：老师把几个同学写“怪石”的句子，串成了一段话，给它加了一个开头：“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？”
小精灵：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。我把初升的太阳，比作刚刚点燃的火球。小朋友，你们喜欢我写的比喻句吗？
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3.师生合作读（师读开头，三位作者分别读一句）
4.感受作用 师：聪明的小朋友一读就知道，我是怎么加开头的？ 5.这样的开头，有什么好处呢？预设：吸引读者的兴趣。
6.先提出问题，引起读者的兴趣。接着分几方面介绍把石头介绍清楚了。 （二）借助思维导图，用设问介绍事物 1.拓宽素材：“你是否听说过……”
师：现在我们也要用设问开头，介绍家乡的一种事物。小精灵来支招了！
2.提供图式
（1）师：为了帮助大家把这种事物介绍清楚，老师请来了一些图式帮助大家。待会儿选一选，然后开展四人小组学习。
（2）材料链接
3.小组合作，互说互评 （1）选择话题，选择图式 （2）组长执笔，其余补充 （3）合作练说，介绍清楚
小精灵：小伙伴们，我们要学用“你是否听说过……”作为开头来介绍一种事物。如：你可曾听说过鸣鹤古镇有各式各样的美食？你可知道慈溪的科技馆非常好玩？你是否知道杨梅是慈溪的一张亮丽的名片？你们选择哪个话题呢？在四人小组里讨论讨论吧！
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4.反馈交流，全班评价
要求：抽两组组介绍，哭笑脸评价：这样的开头引起大家的兴趣了吗？是否围绕介绍清楚？ 五、课堂小结
师：这节课，我们一起运用了积累的词语，学写了合适、新鲜的比喻句，还学用提问开头，把一种事物介绍清楚了，收获非常大！今天我们就学到这里吧！
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