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视频标签：What would,you like
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视频课题：名师工作室送教下乡研讨课五年级上册Unit 3 What would you like（Read and write）广东省优课
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What would you like?（Read and write）
教学年级：五年级
课题名称：What would you like? （Read and write） 教材版本：人教版PEP English (Book Five) 授课时间：40分钟
一、 学生分析
小学五年级学生在经过四年的英语学习后，已经具有一定的英语基础。五年级学生年龄一般在10岁左右，儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心和探索欲。到了小学高年级，学生思维能力迅速发展，五年级的学生正是出于高年级阶段，他们开始有了自己的独立思维，体验学习的兴趣，这时教师应帮助学生建立起学习的信心，为他们提供合适的学习环境及方法。
二、 教材分析
本节课的内容是第五册第三单元第5课时Read and write。这节课的内容是分读、写两部分:第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条,要求学生在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动；第二部分为个性化填空的活动,要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物,参考范例填充单词,完成一张留给机器人Robin的便条。
学生在本学期才开始接触该阅读课型，所以对他们来说具有一定的难度，在教学中应把握好该课型的教学本质。阅读课，顾名思义就是通过阅读培养学生的阅读能力，拓展学生的文化知识面，培养学生分析问题和解决问题的能力，而不是为了熟记阅读材料中的单词和句子，也不是为了弄懂每句话的意思。因此，在教学中应通过设计问题链层层推进，寻找语篇中的信息点，以及通过观察图片呈现出重点内
容，然后让学生对关键信息进行加工、分析和梳理，内化为自己的知识，这样可以发展学生自主学习的能力，培养学生的阅读技巧，形成有效的学习策略。
三、教学目标
由于学生阅读能力较弱，在这节课中，我确定了3个任务：（1）以不同方式阅读语篇，理解语篇，获取信息；（2）操练、巩固和内化所学知识；（3）拓展知识。在完成任务后，学生基本上能达到以下目标：（1）语言知识目标：能正确阅读语篇以及理解语篇的含义； 进一步学习句子：My favourite food is... I like...very much. It’s... I don’t like...；能根据自己城市的美食和其它食物写出自己喜欢与不喜欢的食物，用便条的形式写给Robin，并写出原因。（2）技能目标：培养学生的阅读技能和制作思维导图的能力。（3）情感目标：培养学生合作精神与交往能力；培养学生不挑食的好习惯。
四、教学策略
本节课采用的教学方法主要是：任务型教学法和听说法。
课前要做好以下准备工作：PPT，单词卡，图片, 练习题纸等。 以上几个方面的准备工作将在教学过程中起到很好的辅助作用，能帮助学生有效的学习和发展各方面的技能，预计可达到以下效果： （1）积极与他人合作，参与活动，共同完成学习任务。 主要是能积极、和谐地开展以下活动：一起阅读语篇，讨论并完成练习，看着思维导图复述语篇，内化知识。 （2）突破难点。
本课难点是理解句子I like vegetables but not carrots. 从而明白语篇中Yifan和Grandpa共同喜欢什么食物。用不同的句子引导学生去说，帮助学生真正理解其中含义，如：I like meat but not pork.I like fruit but not bananas. 当然，在这过程中要适时地
渗透思想教育，培养学生不挑食的好习惯。 （3）以图导学，以图导思，以图导写。
通过观察图片和设计问题链层层推进，引导学生理解语篇，一步一步地呈现出思维导图，从而做到引导学生以图导学，让学生以图导思，最后能以图导写。
五、教学过程
Step 1 Leading-in
1.Greetings
2.Play a game:Guessing game
3.Free talk→ What’s my/your favourite food? Can you cook? (设计思路：利用看首字母猜食物及Free talk是为了复习单词与句型，更是为了引出Read and write语篇作铺垫。) Step 2 Pre-task
1、出示课件：T:Guess! What will he cook today? （设计思路：让学生猜Robin将为Yifan and grandpa烹饪什么食物，是为了培养学生的思维能力。）
2、引导学生看图并回答：He will cook chicken ice cream. 3、出示课件：He cooks chicken ice cream for...Look at them.Do they like chicken ice cream?
（设计思路：通过观察图片及提问层层推进，是为了引出语篇的中心句。）
Step 3 While-task
1.Read quickly and silently:Why does Robin cook chicken ice
cream?
2.Group work:What else do they like? What don’t they like? ①Read the notes together. 2 students in a group. ② After reading, discuss and fill in the blanks. （设计思路：让学生以不同方式阅读语篇并完成相对应的练习，是为了层层推进，指导学生阅读，培养学生的阅读能力。）
3.Tick the right picture.→ T:If you are Robin, what will you cook?
4、出示课件，操练句型：I like...but not... （设计思路：操练本课难点，并渗透思想教育。）
5.Imitation:Read after the tape→Read together 6.Retell （小组形式）
（设计思路：复述语篇是为了让学生内化所学知识，从而到达真正意义上的理解语篇和运用所学知识。）
7.Task work:
①T:Robin cooks for Yifan and grandpa. Listen! Robin says he can cook for us. Let’s write to him.→ At first, let’s show the delicious food of Huizhou to Robin → Watch video →学习食物单词
②教师示范→学生写作 →活动时间
（设计思路：让学生先看完惠州美食视频，再各自完成思维导图，最后根据思维导图内容写出他们喜欢和不喜欢的食物，是为了联系生活，利用思维导图进行写作，帮助学生清晰结构，降低难度。） Step 4 Post-task 1、请个别小组上台展示。
2、评价：师生共同评价教学环节和表现，并评出优胜组。
Step 5 Homework:
1.Read “Read and write” twice.
2.Make a mind map: What do Yifan and grandpa like? What don’t they like? And then tell your parents. （制作一个有关Yifan和grandpa喜欢什么和不喜欢什么思维导图，并复述给父母听。）
Handwriting:
Unit 3 What would you like?
B Read and write
Robin will cook today
六、课后反思
本节课主要是让学生能够正确阅读语篇以及理解语篇的含义； 进一步学习句子：My favourite food is... I like...very much. It’s... I don’t like...；能根据自己城市的美食和其它食物写出自己喜欢与不喜欢的食物，用便条的形式写给Robin，并写出原因。根据《英语新课程标准》的要求，本节课着重从以下几个方面进行设计：
（1）根据任务型教学设计活动，让学生体验与参与。学习英语的目的是为了让学生在生活中能运用它解决问题。因此，通过设计问题链和完成相关的任务，层层推进，从而真正意义上做到理解语篇和内化知识，最后懂得运用知识。
（2）巧妙地运用思维导图贯穿整堂课的学习。在“以图导学，以图导思，以图导写”的过程中，不仅帮助了学生清晰脉络，教师的指导方法也潜移默化地给学生带来影响，久而久之，就培养了学生的阅读能力和思维能力。
（3）学习和生活紧密联系。在Task work环节中，为了很好的把知识与生活联系起来，首先让学生观看惠州美食视频，接着完成思维导图，最后根据思维导图中的信息写出他们自己喜欢和不喜欢的食物及原因的小便条。
七、课例评析
这堂课的亮点是“以图导学，以图导思，以图导写”，从思维导图板书的呈现到学生自己制作思维导图并根据思维导图中的信息写作，这些设计都是为了培养学生语言和思维能力入手，熏陶学生的文化品格和提高学生的学习能力为指引。整堂课教学严谨有条理，从guessing game 复习与食物有关的单词入手，极大地吸引了学生的兴趣，同时也为引出语篇作铺垫。接着，让学生带着问题以不同形式阅读语篇并完成相对应的练习，层层推进，环环相扣，在问题的解决中同时渗透阅读技巧，做到真正以生为本。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
