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视频标签：乘法的初步认识
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视频课题：二年级上册人教版数学第四单元《乘法的初步认识》福建省优课
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二年级上册人教版数学第四单元《乘法的初步认识》福建省优课
乘法的初步认识
教学目标：
1、 学生初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式
2、 通过数一数，说一说，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程 3、 感受同数相加与乘法之间的联系，感受乘法表示的简洁性。 重点：理解乘法的意义 难点：理解乘法的意义。
一、 创设情境，激发学习兴趣
师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,好吗？ 师：游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车。。。。。
师：这么多好玩项目里蕴藏着不少数学知识， 第一站，让我们先乘坐小飞机学习数学。 二、新授课
（一）初步感知同数连加
师:（小飞机）仔细观察，先数一数，这里有几架小飞机？ 学生先自己数，然后全班数
师：再数一数，每一架小飞机里有几人？
让学生自己先数后，再全班数每架小飞机的人数，边数边用课件圈一圈 师：观察真仔细，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个小朋友？
师：这个问题提的很好，你能用我们学过的加法算式来解决吗？
师：马上把加法算式写在本子里 (生写，老师巡视) 谁来汇报算式？ 生先汇报算式，老师再板书算式，故意漏写1个3，引起学生质疑。 师：哪里不对了？ 生：漏了1个3
追问：要写几个3相加？ 生：5个3
师：说出3的个数，我就知道要怎么写了（补充板书），现在写对了没有？ 师 ：为什么是5个3呢？ 生：5架飞机
师：让我们回到图中看看，一架飞机坐着3个人，就是1个3（边指边说），两架飞机就是2个3，接下去数。。。。？ （边数，课件边抽象出数字） 生：3个3,4个3 5个3
师：我们一起读读算式，你发现什么特点？（除了这个，你还发现什么？） 生1：都是加3 生2：加法算式 小结：都是加3，加数都相同 （二）小火车 几个6
接下来，第二站，我们要去乘坐小火车了。
师：请同学认真观察，仔细数一数，这里有几节车厢，每1节车厢有几个人？ 对你的同桌说一说
生：有4节车厢， 每一节车厢有6个人 师带着全班数
师：能提出什么数学问题呢？ 生：一共有几人？
师：认真看图，1节车厢就是1个6，有这样的4节，那么有几个6呢？ 生：4个6
师引导全班一起数，1个6，2个6.。。。。。（边数，课件边抽象出数字） 师：要求一共有多少人？你能列出加法算式吗？ 生写，老师巡视。 生：6+6+6+6=24
学生汇报算式后，师追问：有几个6相加？ 生：4个6相加。
师：这个算式有什么特点？ 生：加数相同都是6
师：3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24这两个算式有什么共同特点？ 生：加数都相同 （师板书：加数相同） （三）过山车 几个几
师：刚才啊，我们做了小飞机，又坐了小火车，第三站我们玩点刺激的过山车。 师：先观察，收集图中的数学信息，再提出一个数学问题。说给同桌听。 生：过山车有7节车厢，每一节车厢有2个人，求一共有几人? 追问：说的很完整，一节车厢2个人，就1个2（边指边说），有这样的7节，就是几个几？ 生：7个2
师引导全班一起数：1个2,2个2.。。。。。。（边数，课件边圈）
师：要求一共有几人？你还能列出加法算式解决吗？把算式写在本子上， 生：2+2+2+2+2+2+2=14
学生汇报，师：这么多2我听的有些乱，你能用一句简单的话告诉大家让大家一听就明白吗？ 生：7个2相加
师：说说你在写这个算式过程中，你有什么感受？ 生：太麻烦了，太长了，
师：我们知道刚才过山车有7节，是7个2相加，已经感觉有些麻烦了，如果这列过山车再长一些，有10节，是几个2相加？ 20节呢？是几个几相加？ 100节车厢？你还愿意写出加法算式吗？ 如果让你写，你有什么想说的？ 生：不愿意，太麻烦。
小结：我们回头看看，5个3相加，4个6相加，。。这些，它们都是加数相同的加法，在数学上有一种更简便的表示方法，你们想知道吗？
看看小精灵是怎么说的，我们一起来读读这句话：加数相同的加法，还可以用乘法来表示。
今天我们就来认识这位新朋友——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）
师：看来，加数相同的加法，除了用加法表示以外，还可以用什么方法表示？ （四）认识乘号，改写乘法
师：用乘法要怎么表示呢？把目光转向黑板，算式7个2相加 用乘法算式表示可以写成：7×2=14 或者2×7=14
师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 师：观察它像什么？ 生：差
你们会写吗，大家伸出手，一起写，左斜右斜。 师：这个算式怎么读？
先请个别学生读，再纠正，然后全班读
师：另一个乘法算式呢,谁会读，个别读，全班一起。
师：读的很好，现在我们先看左边的加法算式2+2+2+2.，再看看右边乘法算式 7×2和2×7， 它们都表示什么？ 生：都表示7个2相加，（老师手指着）
师：看来，加法和乘法有着密切的联系，可是你发现了吗，加法算式里只有2，没有7，那么乘法算式里的7是怎么来的？ 生：7个2
师小结：是的，7就是相同加数2的个数，那么只要数出相同加数的个数，就可以改写成乘法了。
师：现在你能像刚才一样，把上面两道加法算式，改写成乘法算式吗 让学生先写后汇报。
生1：3×5=15 或 5×3=15 师提问：5的含义 生2: 4×6=24 或6×4=24 师提问：4的含义 师：刚才我们还有一个问题没解决，（20节车厢）20个2相加，你能用乘法算式表示吗？
生：20×2 或者2×20
师：比较加法算式和乘法算式，你更喜欢哪一种方法，为什么？ 生：乘法，更简便 三、练习 智慧闯关
第一关：摆一摆 摆出3个5 师：先摆几根？再摆？
求一共有多少根小棒？你会列出加法算式吗？ 师：乘法算式怎么列？ 生汇报
第二关：气球题 师：全班数几个几
第三关：改写乘法算式
拍手游戏：听老师拍几个几 ，同学们写出乘法算式 四、总结
1、你有什么收获
2、反例：3+3+3+5能改写成乘法算式吗？为什么？
师小结：只有加数都相同的加法算式才能改写成乘法算式。
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