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视频标签：乘法的初步认识
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视频课题：二年级上册人教版数学第四单元《乘法的初步认识》山西省优课
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二年级上册人教版数学第四单元《乘法的初步认识》山西省优课
在课堂学习与实践中培养学生数学素养
——“乘法的初步认识”教学设计
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。所以作为一名一线数学教师，我们有义务更有责任肩负起培养学生数学素养的重任。
“数学素养”是指在人的先天性生理基础上受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的努力和实践认知活动而获得的数学知识、数学能力和数学品质。学生数学素养的提高,有利于培养人的世界观和实事求是、认真严谨、勇于探索、不断创新等良好个性品质,对学生的身心发展有重大的作用。为了有效地提高全体学生的数学素养,笔者就将《乘法的初步认识》教学设计如下： 教材分析：
本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。因此本单元对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。 学情分析：
二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要
地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。 教学设计
教学内容：人教版 二年级上册 第四单元 45页 教学目标：
1、创设情境通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
3、通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。
4、在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 教学难点：理解乘法的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、 创设情境、引出新知
（多媒体课件出示课本46页主题图） 师：今天老师带大家一起去游乐园玩一玩。
师：游乐园里有哪些项目呢？ （学生仔细观察后汇报）
（设计意图：通过学生熟悉与喜爱的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系的同时也能够激发学生学习兴趣。） 二、 合作探究新知 1、解决问题、引出课题 师：你最喜欢哪个游乐项目？
（学生自由回答，教师根据学生喜好灵活运用多媒体进行教学） 情景一：小飞机（学生独立解决问题） 师：你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后回答）
（多媒体出示问题：小飞机里共有多少人？）
师：你会用我们学过的知识解决这个问题么？在练习本上试着解决这个问题。
（学生独立完成后汇报） （教师板书：3+3+3+3+3=15） 师：这是几个几相加？
（指名学生回答，教师板书5个3）
（设计意图：概括表述相同数连加的特征，感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。）
情景二：小火车（两人小组合作解决问题） （多媒体出示问题：小火车里共有多少人？）
师：请同桌的两位同学合作一起解决这个问题，把得到的算式写在练习本上。
（学生合作完成后汇报） （教师板书：6+6+6+6=24） 师：这是几个几相加？
（指名学生回答，教师板书4个6）
（设计意图：强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。）
情景三：过山车（4人小组合作解决问题） （多媒体出示问题：过山车里共有多少人？）
师：请四人小组同学合作一起解决这个问题，把得到的算式写在练习本上。
（学生合作完成后汇报） （教师板书：2+2+2+2+2+2+2=14） 师：这又是几个几相加？
（指名学生回答，教师板书7个2） 师：同学们在解决这个问题有什么发现？
（指名学生说出自己在列式时的感受，学生可能感到算式写起来比较麻烦，计算起来比较复杂。使学生感受学习乘法的必要性。） 师：请同学们观察这些算式有什么共同特点？
生：这些算式都是相同加数相加的算式。
师：像这样求几个相同加数相加的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。 （板书：乘法的初步认识）
（设计意图：通过解决问题让学生感受学习乘法的必要性） 2、认识乘号
师：我们首先认识一个新的运算符号“×”。（板书：ׄ乘号） 师：这个算式（2+2+2+2+2+2+2=14）可以改写成两个乘法算式2×7=14 或7×2=14。
师：这个算式怎么读呢？请同学们试着读一读。
（学生独自尝试读乘法算式后教师指名学生读算式，并教给学生正确的读法，强调“×”读作“乘”。） （板书：2乘7等于14、7乘2等于14） 3、乘法的意义
师：（2×7=14 或7×2=14）这两个算式表示什么呢？ （学生独立思考后自由回答，尝试说出算式的意义。）
师：这两个算式都表示7个2相加，7个2相加可以改写成两个乘法算式2×7=14 或7×2=14。
（设计意图：在教师的引导下让学生说出乘法算式的各部分表示的意义，将乘法算式与加法算式联系起来。突出乘法的意义。） 4、改写算式加深理解
（1）同学们能把这两个乘法算式改写成乘法算式么？
（学生独立完成后同桌两人互相交流订正算式表示的意义。） （2）和同桌的小朋友读一读自己改写的算式。 三、 练习巩固 教材48页 做一做
1、 先用小棒摆一摆，再填写加法算式。
4个2 3个4 5个3
（设计意图：学生能根据“几个几”的语言表征进行相应的操作再写出加法算式，提高学生动作水平。） 2、填空
（ ）个（ ）
加法算式： 乘法算式： 或
（设计意图：学生根据直观图概括出“几个几”后写出加法、乘法算式，提高学生映像水平。）
2、 把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7 × 或 × 15+15+15 × 或 × （设计意图：学生直接进行加法算式与乘法算式的改写，提高学生的符号水平。） 四、 课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
（设计意图：整节课使学生经历学习乘法的过程，熟练掌握乘法的意义及写法并总结本课，通过总结培养学生的总结概括能力及语言表达能力。）
板书设计：
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15 5个3相加 5×3=15或3×5=15 乘号
6+6+6+6=24 4个6相加 4×6=24或6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加 7×2=14或2×7=14
（读作：7乘2等于14
或 2乘7等于14）
【设计思路】:
1、 创设情境 激发兴趣 培养数学意识
新课标指出学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此本节课以学生熟悉喜欢的游乐场拉开帷幕。吸引学生的注意力，激发学生参与的热情，将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。
2、遵循规律 提出问题 培养学生探究能力
数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。 （1）新课标指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课在设计师教师将问题设计由易到难，使得每一位学生都能参与到课堂学习中，在不断地思考与解决问题的过程中体会到学习数学的乐趣，在解决问题后获得成就感进而增加了学习数学的学习兴趣。
（2）本节课的问题设计符合学生认知规律，整节课下来学生不仅认识了乘法，知道了如何用乘法解决问题更重要的是教师通过创设情境、提出问题、解决问题这几个环节使学生经历了知识形成的过程，有效的处理了过程与结果的关系同时也培养了学生问题意识、应用意识，有效提高学生解决现实问题的能力。
其实整个数学学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。希望经过我们不断的努力能够培养出具有较高数学素养的人。
【教学反思】：
教师作为学习的组织者、引导者与合作者。教师首先选择有利于学生发展的学习材料促使学生主动学习，和谐发展。整堂课学生积极主动的投入到学习中，同时使学生感受到数学就在身边，学习数学就是在解决身边的一些简单问题。
另外教师努力创建有利于学生主动探索的数学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取必要的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在本课中，具体表现在：在本课初始学生根据情境图寄相关问题，写出连加算式，当学生写到四个六、七个二相加时，学生感到繁琐，教师及时抓住学生的这一想法，引入“乘法”。学生再继续学习后面的知识后，感到这是一种需要，而不是教师强加给他们的一种累赘。
整节课真正的把学习的主动权交给了学生，学生能在活动中体验到学习数学的快乐。积累了对学习数学的兴趣。
在课堂学习与实践中培养学生数学素养
——《乘法的初步认识》教学设计
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
