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视频标签：故都的秋
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视频课题：语文华东师大版高二下册《故都的秋》群文阅读——抒情说理散文群文阅读_四川省广元
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语文华东师大版高二下册《故都的秋》群文阅读——抒情说理散文群文阅读_四川省广元
| 课题 |
《故都的秋》群文阅读——抒情说理散文群文阅读 |
课型 | 新授 | 授课年级 |
高一 年级 |
授课人 | ||||||||||||||||||||||||||
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教学 目标 |
素养目标：培养学生的语言表达交流能力、培养学生丰富的想象力以及对文学作品的鉴赏能力。 知识目标：通过群文阅读掌握作者通过写景抒发情感和说理的艺术手法。 情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。 |
教学重难点：掌握作者通过写景抒发情感和说理的艺术手法。 |
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学情 分析 |
高一年级学生由于刚从初中进入高中阶段，基于初中语文阅读能力的基础，对散文具备了一定的语言鉴赏能力，但是对于同一类型的散文并没有形成一个系统的知识能力，通过这次教学，以教材为本的基础上，进一步拓展学生对散文中的情感和哲理的分析理解能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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选文 分析 |
必修二第一单元主要是学习写景状物散文，《荷塘月色》《故都的秋》都是通过写景状物抒情的典型代表作品，高一年级学生由于刚从初中进入高中阶段，基于初中语文阅读能力的基础，对散文具备了一定的语言鉴赏能力，但是对于同一类型的散文并没有形成一个系统的知识能力，通过学习《故都的秋》后，学生掌握了文本是如何通过写景来抒情这一方法后，为了让学生对散文中的抒情方式形成一个知识体系，进而辐射到多篇散文教学中。此外，我还选取了三篇不同季节的散文。其中《茶园之春》是我自己创作的一篇散文，教师自己的作品更能拉近与学生之间的距离，给学生树立一个写作的榜样。《茶园之春》和《故都的秋》都是通过写景来抒发情感的散文。贾平凹的《冬景》和简媜《夏之绝句》除了通过写景来抒情外，也在说理，这样的选文上也有一个知识的梯度。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 议题 | 现代散文如何通过写景来抒情说理 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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议题 分析 |
（一）议题要具有可讨论性 如果“议题”不具备可讨论性，那么从课堂效果上看就没有意义，就不利于语文核心素养中提出的思维发展与提升。“议题应为教师、学生、文本和作者之间的多边对话奠定基础，并提供无限的想象空间，尽可能地激发师生的思维和表达。”一个有效的可讨论的议题，才有利于学生的语言建构与运用。 例如，必修二第一单元主要学习写景状物散文，《荷塘月色》、《故都的秋》和《囚绿记》三篇散文都是通过写景来抒发作者的情感。由于郁达夫特殊的个人经历，在创作《故都的秋》时，郁达夫不仅仅描绘了北平的秋景，也将个人的主观情感融入了秋景之中，所以整篇散文读起来有一种沉郁悲凉的味道。 学生在学习了《故都的秋》之后，了解了作者在赞秋却将秋写得那么悲凉的原因是因为他性格抑郁，多愁善感，审美上以冷色调和素雅为美，所以《故都的秋》被称为是“一曲悲凉的颂歌。”高中散文的学习也重在培养学生对描绘的客观景物融入主观情感进行虚构的能力，以及转向对人生和大自然的独特感悟和理性思考能力。所以现代散文是如何通过写景来抒情、说理为议题也是一个非常不错的议题。 此外，同一作者的不同作品，或者作品的写作技巧、表现的主题都可以作为议题。结合学情，综合比较，我选择了“现代散文中的情与理”这个议题。这个议题更具有可讨论性，学生可以从写了什么景，怎样写景，蕴含的情理方面进行交流、展示，更有利于培养学生的表达交流能力。 （二）议题要符合语文学科核心素养 语文学科要凸显其“文以载道”，“以文化人”的功能，学生仅仅学习语文课本是不够的，在给学生选择议题时既要基于教材，更要高于教材，打通教材的内外融合。比如培养学生的家国情怀，历史使命与责任感，激励他们敢于担当、勇于拼搏的时代精神。 在《现代散文的情与理》群文阅读课中，我所选的议题就是“现代散文如何通过写景来抒情说理。”选文中简媜的《夏之绝句》和贾平凹《冬景》两篇散文都蕴含着深刻的道理。 |
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教学 模式 |
学生自主探究、生生合作探究法、师生互动交流、学生风采展示法 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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课时 安排 |
1课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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教 学 过 程 |
教学 建构 |
教师建构： 问题引领 |
学生建构： 活动探究 |
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| 导学 |
教师创作的诗歌导入： 廊 桥 恋 澜雨声断，朱楼横卧银河巅 跫音笃然，在岁月深处回响。 杨柳彼岸，春意阑珊百花舞， 佳人如期，薄衫轻纱登陌上。 落日楼头，窗扉掩映着凋栏 晚风来急，满城风絮入深巷。 斜阳脉脉，剪碎余晖画星 何处笙箫？一曲长歌回大唐。 霓裳羽衣，当年粉黛入宫墙 添香红袖，明月朝阳伴君王。 倦游回首，笑语盈盈两相去 人去廊空，独留楼台栖凤凰。 问题1：同学们为了表达对廊桥的喜爱之情，我在这首诗歌里主要用了什么手法？ 面对四季不同美景，名家大师又是如何通过眼前之景来抒发心中之情的？这里我给同学们选了不同季节的四篇美文，其中《故都的秋》是我们刚学过的，《茶园之春》是老师自己创作的。 在进行群文阅读时，我们最重要的就是在联系和比较中发现共性，寻找区别。 问题2：通过你的初读，你发现这四篇美文有什么共性与异同？ |
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| 探究 |
阅读记录卡
提示：小组合作交流前先做独立思考，合作交流中要体现集体合作精神，推荐好中心发言人。 |
学生先自我思考，再与小组合作探究，将思考的答案写在导学案上。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 交流 |
把自己的想法与组员进行交流 |
学生交流 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 展示 | 推荐中心发言人上台展示 | 中心发言人上台展示 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 反馈 |
学生习作展示： 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”同样是面对自然景观，同学们又是如何去用自己饱蘸深情的笔墨去书写眼前之景、心中之景，让我们将目光聚焦到导学案上。 学生作品片段展示： 落花烟雨遥如梦，鸿声塞外秋。古往今来，多少疼痛的故事被轻描淡抹。多少次离别，不复相见。秋季是这般悲哀，从古至今，无数文人都以秋写哀愁。秋风如同一把肃杀的利剑，将万物凋零得只剩一副残破的躯壳。秋风，满载着一船愁容，向五彩斑斓的世界漫溯。 （教师修改） ——郭雨佳 窗外的景，窗外的人不停地变化着，就像人生一样，变化无常，为此你只有等待，等待窗外的清风，而你，就会有窗内的平静。……人生就像一座山，重要的不是高低，而在于灵秀；人生像一场雨，重要的不是大小，而在于及时。只要等待，那扇窗外的万古长空，一朝风月，就会让你难以忘怀。 ——杨如意 冬日里的太阳，来的晚，走的急。透过窗外的灯光，是没有停息的雪。轻柔的目光，那飘飘洒洒的雪影宛若一曲浪漫的华尔兹浮现在我的眼前，恍若一首温馨的小夜曲在我的喉咙呢喃。当我踩在这世界最丰厚的底色时，才知岁月在冬季积蓄了渴盼的希翼之光，等待春天来临，你便将整个世界照亮。 （教师修改） ——刘倩茹 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜牧眼前之秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下之秋；“万山红遍，层林尽染”是毛泽东感慨的秋。而我亦想饱尝一顿霜染红林的秋色。……我不得不佩服秋，她是一位技艺超群的画家，达芬奇、梵高和它一比都会黯然失色。在桂树上，用画笔轻轻点几下，桂树便开满了芳香扑鼻的桂花；它来到城外，在田野上一刷，田野便染上了一层金黄；她拿起几瓶彩色颜料向果园一撒，各种果实便在树上摇着铃铛。 ——徐霜 |
学生点评作文片段 | ||||||||||||||||||||||||||||||
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总结 |
通过这节课的学习对同学们阅读和写作训练有怎样的指导意义？ 教师总结：有一位作家曾经说过，一个作者，可以躲在小说的人物和情节后面，可以躲在诗歌的意象和韵律后面，也可以躲在影视剧的故事和对白后面，但在散文中，他无处藏身，他必须走出去，面对自己，面对生活，面对读者。所以，作家往往把自己的情感或者人生哲理寄寓在客观景物之中，如果同学们以后在阅读中、写作中能把握这点就不枉此课了。 |
学生谈自己的学习收获 教师总结 |
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美文 拓展 |
《夏感》梁衡 《昆明的雨》汪曾祺 《秋色赋》俊青 《济南的冬天》老舍 |
学生下去搜集相关散文阅读，并品味作品中作者表达的情感和传达的哲理。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书 |
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自我 评价 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
