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视频标签：春江花月夜,湖北省
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：《春江花月夜》冯文静-2016年湖北省高中语文优质课赛课（附课件
教学设计、课堂实录及教案：《春江花月夜》黄冈中学 冯文静-2016年湖北省高中语文优质课赛课（附课件和教学设计）
高二年级
《春江花月夜》教学设计
湖北省黄冈中学 冯文静
【选点说明】
当下古诗教学中存在诗歌与学生的生活情境脱离，学生难以产生思想和情感的共鸣，以致怀抱功利心学习古诗的尴尬状况，因此本课旨在让学生抛开功利心，在审美和情感的共鸣中体会诗歌的意境美与诗情美。
【策略说明】
长诗巧教，化繁为简。利用闻一多先生的诗歌“三美”原则将本诗的结构巧妙托出，并引出写景部分的意境赏析。哲理与诗情部分则采用比较阅读的方式，在对比中把握本诗独特的思考和情感。教师的示范朗读置于全面理解诗歌之后，意在将诗情进一步推向高潮，以声情感染学生。
【过程设想】
一、导语
在唐诗的发展史上，有一个不容忽视的作品，它有“孤篇横绝全唐”的美誉，更是被闻一多先生盛赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。它就是初唐诗人张若虚的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去攀登这座高峰，领略无限风光。
二、整体感知
1. 学生齐读，教师点评
音乐美（节奏分明，韵律和谐），建筑美（句子的整齐，节的匀称）
2. 过渡语：“三美”缺一，绘画美，即每一句诗读来都会呈现一幅画面。下面赏析五个意象最为集中的第一节，体会画面美。
三、置身诗境，驰骋想象
1.请大家从写景的部分找出你最喜欢的句子，展开联想和想象，用自己的语言描述画面的内容。小组分享交流3分钟。
2.学生赏析，教师启发，概括意境特点。（朗读。）
寥廓、澄澈、清幽、朦胧、空灵……
3.过渡语：当人与自然融为一体，周遭的一切仿佛都不复存在之时，人进入了更宁静，更自由的状态，这时皎皎明月显得更加突兀，于是诗人开始与明月对话。
四、叩问自然，宇宙意识
1.诗人问生命的起源，宇宙的奥秘。这样的发问，这样思考人与自然关系的诗句，有不少诗人也写过。试比较李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”，苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”与张诗的不同。
学生答，教师总结：李诗和苏诗有哀叹人生短暂，自然永恒之感；张诗没有哀伤，有的是欣慰，更显豁达。
2.评价：闻一多先生称“在神奇的永恒面前，诗人只有错愕，没有憧憬，没有悲伤……有的是强烈的宇宙意识。”（朗读。）
五、 推己及人，悲悯情怀
1.诗人与自然对话后，又将视线转向了行人。由江上的一叶扁舟，诗人联想到漂泊的游子，进而联想到思念游子的思妇。这一节的描写十分细腻，（朗读。）
李泽厚点评说“虽然叹息，总是轻盈”。那么，叹息的是什么，轻盈又是如何体现的呢？
2.试比较杜甫的《月夜》与张诗情感内涵的不同。
学生讨论，教师总结：①杜诗相思愁苦，柔肠百结；张诗相思虽苦，但月可传情，“愿逐月华流照君”的想象美丽浪漫。②杜诗写自己的相思；张诗关心天下分离夫妻的情感状态，推己及人，有一种悲悯情怀。
六、情景交融，余韵悠长
1.无论是叩问自然还是悲悯他人，都是由望月而起，诗歌到最后一节，五个意象再次聚齐，与第一节遥相呼应。结构圆融。（朗读。）
2.这一节与第一节的不同在于：情景交融。用落花、流水、斜月等意象烘托游子的思乡之情和人生之叹。结句更是以景结情，满江春水中摇曳的不仅是江树的倒影，更是多情诗人满腔的柔情啊！
七、总结
千年以前的诗，我们今天读来依然心旌摇曳，沉醉不已。它让我们放下疲惫，忘掉小小的自我，去领略如梦似幻的自然美，去品悟宇宙人生的真谛，去感受人间真情的良善。而追求真善美正是诗歌的本质，也是人生的本质。让我们伴随着音乐再次吟诵这首至真至善至美的诗歌。（教师配乐朗读）
【个人简介】
冯文静，湖北省黄冈中学语文教师。从教十二年以来，共送走四届毕业生。为师平易亲和，教学热情饱满，注重启发式教学，尊重学生的想法，善于运用多种教学手段及开展各种课堂活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。曾获黄冈中学青年教师综合素质比赛第一名，教案、教学反思、教研论文等多次获省市级一等奖。学海无涯，教无止境，永远在路上，与生同行！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
