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视频标签：湖北省,相信未来
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《相信未来》潜江关青
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《相信未来》潜江园林高中关青
高二年级
《相信未来》教学设计
潜江市园林高级中学 关 青
【选点说明】
《相信未来》是高中语文读本（1）里的一首诗。它写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想、压抑个性、令人绝望的年代。然而作者食指却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机，让学生领会作者的顽强自信、战胜困难的积极人生态度，让学生充分解读诗歌情感，并能很好地把它诵读出来，以达到现代诗歌鉴赏的真正目的。
【策略说明】
高二的学生已经学过不少现代诗，但通常的诗歌教学中，老师们侧重于培养学生的鉴赏意象和思想情感的能力，往往忽略了现代诗歌最重要的审美体验之一：诵读。
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化阅读，不应以教师的分析代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而诗歌的文本的特征决定了诗歌阅读鉴赏的多义性和多样性，所以本设计从尊重学生的个性化阅读出发，让学生真正成为阅读的主体，以合作交流为手段，让学生在倾听和交流中不断有新的发现，增进对文本情感的理解，从而更好地为诵读诗歌打下根基，由此获得更多的审美体验。
【过程设想】
学生提前预习文本，了解作者和写作背景，并解决易读错的字词。课上先由教师激趣导入，通过教师范读诗歌、学生自读，先质疑探究第三节的断句。再由学生合作探究诗歌的具体情感，通过个性化的解读，试着饱含感情地朗读出来，在教师或学生点评中不断提升朗读技巧，获得审美体验和精神享受。
课上环节大致如下：
一、导入
二、教师范读，学生体会教师的朗读技巧
三、问题探究：
读法一：我要用手//指那涌向天边的排浪，/我要用手//掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来。
读法二：我要用手指//那涌向天边的排浪，/我要用手掌//那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来。
1、不同的读法实际上反映了不同的理解。而理解诗歌通常要抓住意象。（提问）那么这几个句子是由哪些意象构成的？（分组略加讨论）看法一：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。看法二：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
（提问）究竟哪一个说得对？大多数同学可能选择第一种。
2、请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”？讨论后明确：“排浪”跟“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。于是，大家明白了“读法二”是正确的。
同理，手掌和托住太阳的大海也有类似的地方。最后幻灯片展示，学生一目了然。
教师分析：早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，所以我们经常讲“霞光万丈”。诗人敏锐的目光，捕捉了这一瞬间的感觉。现在请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。（活动体验，可使课堂直观、形象起来。）
四、小组讨论：仿照之前我们对第三节的分析，结合诗歌具体内容，用简洁的语言从意象、情感、停顿、语速、重音等方面的朗读技巧分析诗歌的前六节该怎么读才能更富有美感，然后试着朗读你分析的那一部分。小组之间可以互相切磋，互相欣赏。在学生解读意象时，只要符合内容逻辑，可以作多元化解读。
朗读时的情感需要明确：
第一节：前两句要读得低沉，后两句要读得坚定，重点突出“相/信/未来”这一句。
第二节：前两句要读得有失落感，后两句要有力度，继续突出“相信未来”。此处与第一节的“相信/未/来”相比，要更加有力度，可在停顿方面显示出与第一节的不同，这样更富有层次感和韵味。
第三节：本节的意象特点与前两节大不相同：作者将手指比作排浪，手掌比作大海，这两个气场宏大的比喻，一扫前两节的低沉忧郁之气，要读出豪迈奔放的气势。而“摇曳着曙光，那支温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来”这两句在朗读时，需要用无限憧憬、美好纯真的情感来表现。
第四节：这一节是陈述作者相信未来的原因，“之所以”有娓娓道来之意，所以这一节用诉说或者期待的语气表达。
第五、六节：这两节衔接较为紧密，从内容上看，第五节为第六节蓄势，所以第六节比第五节语速要稍快，以凸显作者在第六节“我坚信”后面的内容。
第七节：本节是全诗情感的高潮，作者热情地呼告大家都要“坚定地相信未来”。要读出热情奔放、势不可挡的气势。
以上学生朗读形式方面可以多种多样：个体读，集体读，男生女生合读……
最后，请一个或两个学生朗读全诗。
五、打开思路，想一想，说一说。
本环节主要是深化诗歌主题，初步培养学生顽强自信、积极乐观的人生态度。
这首诗能否触动到你脑海深处的那一缕情丝，是否让你想起自己熟悉的另一首诗、一幅画、一部电影，或是一段往事？
【个人简介】
关青，女，生于1983年8月，祖籍湖北潜江。2005年大学毕业后任教于潜江市园林高级中学至今，期间一直担任高中语文教学工作。
在工作上，积极参加各级教学比赛活动。2012年参加潜江市“课内比教学，课外访万家”的优质课教学比武荣获一等奖。同年，参加湖北省优质录像课比赛荣获一等奖。指导的学生在2014年的全国中学生作文大赛（湖北赛区）获得一个一等奖，二个二等奖，本人也被评为优秀指导教师。由于教学成绩显著，多次被学校授予“十佳青年教师”、“十佳女教师”、2011-2012学年度被市教育局评为“先进个人”。
作为一名普通的语文教师，我仔细了解每一届学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围。激发兴趣，教给学生知识，更培养他们的人文素养和正确的学习态度，使学生学得有趣，学得轻松。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
