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所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛《这是四点零八分的北京》黄敏
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛《这是四点零八分的北京》江汉油田高中 黄敏
高二年级
《这是四点零八分的北京》教学设计
江汉油田高级中学 黄 敏
【选点说明】
《这是四点零八分的北京》是人教版高二年级选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的一篇作品。本诗创作于文化大革命期间, 最初以手抄本的形式在广大青年间广为流传, 作者食指正是带着这首诗跨进了诗坛, 而这首诗之所以能以一种最古老、最原始的方式广为传唱 , 因为它紧紧把握住了时代的脉搏, 且强烈地体现着诗人的个性，即以一种个人化的方式感应着历史的巨大变动，以一己的悲欢映衬了时代的庞然身影。
在本诗平淡的字句底下, 包孕着丰富而微妙的人生体验和社会内涵，使之呈现出了一种完全不同于其它离别诗的风貌，这是中国诗歌千年历程中离别诗的一个独特的个例。因此如何引领学生走进文本，去体悟感受作者想要表达的不同寻常的离别，是本课教学的重中之重。同时，在品读文本的过程中引领学生以诗心诗情去观察生活、拥抱生活，引领他们感知到：即使生活本身是丑恶的、痛苦的，诗歌最终将是美的，给人以美感和向上的力量！
我们在常规诗歌教学中重视在情感把握、语言品析、意象品读的基础上解决难点，尽管现代诗歌语言个性化，且重点在理解内在意蕴，但我们仍然不能忽视对诗歌形式的教学，因此我确定了本课的教学重点是：打通学生生活与诗歌所反映的时代的隔膜，打通古诗与现代诗的时空界限，以这首诗为载体，进行类读，群读！
【策略说明】
教师通过配乐范读，引领学生走进诗歌创作的狂乱时代，在帮助学生理解时代背景的基础上理解诗歌内容，并通过多种形式的朗读和对诗歌中有特点的意象及带有强烈情感的字词的解析，引导学生去感知本诗不同于以往离别诗的复杂而多变的情感及作者不同于时代的思想和情怀。从而帮助学生更好地感悟诗人的诗情诗心，体味诗歌之美，人性之美。
整个教学过程以学生交流为主体，教师只以引导者和协调者的角色出现，从而达到充分调动学生的学习积极性，激发他们读诗、品诗、写诗热情的目的，同时也体现了自主、合作、探究的新课标理念。
【过程设想】
一、导入
人生漫漫，总有一些时刻让我们难忘，总有一些瞬间让我们热泪盈眶。今天，就让我们翻开历史尘封的旧页，一起去感受一下让诗人食指永生铭记的那个时刻——《这是四点零八分的北京》
二、诵读、析题、入境
有道是“多情自古伤离别”，离别自古便是中国诗歌和中国文化中永恒的母题。而那些我们常见的古诗中的离别与食指离别之况味似乎不尽相同。那么，它们之间究竟有哪些不同？又是什么原因造成了这种不同呢？
【离别的时刻】
提问：对诗人而言这是一个怎样的时刻？
明确：这是1968年12月某天四点零八分的北京车站，诗人将要离开北京奔赴山西杏花村插队时，与妈妈和北京挥泪离别时非常伤感的时刻。
【离别的场景】
提问：请同学们用自己的语言还原食指离别之场景并比较其与其它古诗之离别场景的不同之处。
明确：古人之离别因人、因情、因事大多宁静而私密，而食指之离别却是一幕难得一见的宏大而喧嚣的场景。
朗读：请学生读出诗歌中展现宏大喧嚣场景的诗句
解读：抓住两句“这是四点零八分”引导学生体味此句之情味
【离别的情感】
提问：面对这样的离别，一个“伤”字显然不足以概括诗人此情此景中的心绪。请同学们思考，除了伤感的离别，诗作中还潜藏着诗人哪些别样的情感呢？
明确：1、茫然的离别2、惊恐的离别3、悲苦的离别4、无助的离别
……
朗读：在分析中引导学生以朗读的方式咀嚼诗歌之情味
比较阅读：将本诗与贺敬之《西去列车的窗口》作比，请同学们结合你们自己的人生体验谈一谈哪首诗更能打动你的心。
明确：诗歌创作背景、创作时代、创作意图的不同造就了诗歌情味的截然不同，读诗者的个人经历也会引起对诗歌不同的解读。
提问：作者在表达情感时借助了哪些手法产生了什么效果？
明确：
一、移情手法的运用：
1、北京车站高大的建筑突然一阵剧烈的抖动
2、北京在我的脚下已经缓缓的移动
诗人借此将内心的感受和外在的环境巧妙地结合起来，自然而鲜活地书写出自己于四点零八分北京车站的独特情感体验，而我们则将这种心物交感、情景融合的写作手法称之为“移情”！
二、独特意向的选择：
1、妈妈缀扣子的针线
2、风筝和风筝的线绳
3、一片告别的声浪
我们发现一组意向，连缀时空，串起的是对往昔的留念，对未来的惶恐，对现实的伤痛。身处四点零八分的北京，诗人却有意回避了流行于那个时代的宏阔场景及口号式的狂热的呼喊，蒙太奇式的细节刻画使这首诗呈现出一种在当时极为独特的清新风格。
【离别的时代】
提问：作者写下这样的文字与其生活的时代密不可分，那么这是一个怎样的时代呢？
明确：这是一个激情狂热的时代，这是一个喧嚣混乱的时代，这是一个充斥着口号和标语的时代，这是一个弥漫着斗争和分离的时代。当社会大运动的洪流冲击着这个时代的每一个人，淹没了青春与理想,淹没了追求和希望。生活在这个大时代中的年轻人又该何去何从呢？
三、自主合作探究
这是一组食指创作于1968年的作品，而这一年被后世诗人称为“食指年”。现在请同学们用三分钟的时间以小组合作探究的形式讨论一下从中你读出了一位怎样的诗人？
不！朋友，还是远远地离开/离开这再也掀不起波浪的海/我噙着热泪劝你/去寻找灿烂的未来//远远地离开它吧/离开这再也掀不起波浪的海/它已沦落安息/像屋檐下过夜的乞丐//失去了青春的热情/失去了言语的坦白/然而更可怕的——/是失去了正直的胸怀//朋友，你为什么流泪了/要哭就索性哭个痛快/不是哭它那逝去的青春/ 而是哭一颗曾战斗过的灵魂
呜咽的风啊掀起滔天的浪/精神的船啊划着意志的桨/这儿已不是递送微笑的沙龙/我们正踏进流着鲜血的战场//像秋风卷走了一张枯叶/命运的海洋啊/你将把这条船带向何方 /地狱呢？还是天堂?
——《海洋三部曲》（节选）
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来//当我的紫葡萄化为深秋的露水/当我的鲜花依偎在别人的情怀/我依然固执地用凝霜的枯藤/在凄凉的大地上写下：相信未来//我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手撑那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下：相信未来
——《相信未来》（节选）
四、课堂小结
最后，作为一个和你们一样的历史的后继者，我在读完这组作品后心潮澎湃，写下了这样的句子：在那样一个狂乱的时代里，正是因为有了食指和像食指一样，不忘初心，敢于坚持真理；敢于在狂热的风暴里，以理性而冷静的视角去观察生活；敢于逆流而动，书写自己内心最真实声音的有良知的文人，我们的国家才守住了最后的底线。甚至可以说，因为有了他们，民族的历史才没有被掩盖和割裂，民族的精神才得以传承！
【教师简介】
黄敏，江汉油田高级中学语文教师，中共党员，从教七年。2012年11月获得湖北省青年教师优质课竞赛（录像课）一等奖。在2013--2014年度中国中学生作文大赛中指导学生宋玉敏获全国一等奖。坚信，一堂课，亦是一场人生的修炼与蜕变！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
