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视频标签：湖北省,蜀道难
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛《蜀道难》汪彩虹-鄂州四中
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛《蜀道难》汪彩虹-鄂州四中
高一年级
《蜀道难》教案
湖北省鄂州市第四中学 汪彩虹
【教材分析】
《蜀道难》选自普通高中课程标准实验教科书语文必修3，大约写于唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时。因为贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙”的地位，《蜀道难》可以说是李白的成名之作。李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可以说是达到前无古人，后无来者的境界。学习这首诗，应当加强朗诵，尊重学生的个性解读，引领学生充分感知这种艺术境界，进而帮助学生提高鉴赏诗歌的能力和水平。
【教学目标】
1、把握诗歌脉络，理解诗歌所表达的思想感情。
2、领会诗歌中语句的含义，背诵全诗。
3、感受本诗豪迈奔放的浪漫主义风格，体会想象、夸张的艺术特色。
4、感受诗歌的意境美和声韵美，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
领会诗歌中语句的含义，体会想象、夸张的艺术特色。
【教学难点】
感受诗歌的意境美和声韵美，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【课型】
新授课
【教学方法】
朗读法、点拨法、讨论法、提问法、合作探究法
【教学准备】
多媒体课件，投影仪
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入煽情激兴趣
他是唐诗星空中最为耀眼的明星，他豪情满怀，宣称“天生我才必有用，千金散尽还复来”；他乐观自信，高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；他神思飞扬，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”；他想象奇特，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；他珍视友情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；他傲视权贵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”……他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行，杜甫曾盛赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，同学们说说看，他是谁？（李白）。完全正确。今天，让诗仙李白带领我们神游蜀道，感受蜀道之难！（板书课题）
二、知人论世话背景
1、作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、创作背景
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时，为送别友人入蜀而作。关于本诗主题，有人（明人胡震亨、顾炎武 ）认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”，反复咏叹蜀道难行、蜀地难居，对友人入蜀进行劝诫；有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。
3、乐府诗
本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级"观风俗"。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即"乐府诗"，简称"乐府"。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云："《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。"本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
三、整体感知解诗意
1、播放名家范读录音，要求学生听清字音，听准节奏，把握诗歌的感情基调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的主体风格。
同学们通过听读和朗读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？
明确：豪迈奔放
3、全班学生齐读，指导朗读方法。
4、结合注释，用自己的语言描述诗歌内容，同桌的同学互相交流。
教师点拨重难点字、词、句，巡视全班。（幻灯片展示）
5、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次各有什么作用？
学生思考后，指定学生回答，教师明确：
（幻灯片展示）这是本诗的主旨句。它贯穿始终，显示了诗歌的咏叹基调。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。形成了以主旨句贯穿始终，内容层次深入的格局。
诗的开篇就极言蜀道之难，突出的表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪参历井等张本；诗的中间，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往，此句有钩连前后两层内容的作用；结尾既形象地概括了上面说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又与开头“噫吁嚱，危乎高哉”一句照应，显得意味深长。
由此可知，主旨句的反复出现，不仅在诗歌的结构上起着统摄、钩连、总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要的作用。
请同学们将这三次出现的主旨句及它的副句一起朗读一遍，体会诗人起伏跌宕的感情。
6、根据所写的情景，诗人的思路是怎样的？
指定学生回答，明确：
先从历史上秦蜀阻塞的角度，极写蜀道隔绝之久与开辟之难；接着从现实山势高危的角度，极写蜀道渡越之难；最后从未来人事之险的角度，写蜀地安居之难。（板书）
四、分析鉴赏品语言
找出诗歌中在语言上你认为最好的句子，读一读，品一品，说说它打动你的的原因。
学生自读自品后，全班交流，教师适时进行点评。（幻灯片展示示例）
五、合作探究析特色
“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么能描绘得如此动人？同学们分成四人小组讨论一下，本诗有哪些艺术特色值得我们学习。
学生讨论后，选出代表回答。教师归纳（幻灯片展示）：
1、诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句（蜀道之难，难于上青天）凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
2、诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体写景抒情，字里行间充满浪漫主义的气息。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，使我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧洲”的高大形象。
六、总结全诗悟诗情
李白，不愧是“诗仙”，他以丰富奇特的想象，雄健奔放的情感，瑰玮绚丽的色彩，清新自然的语言，唱出了唐诗最美的乐章。这首《蜀道难》想象奇特，笔墨纵横，有如大匠运斤，凛然成风。让我们再次纵情诵读，感受诗人豪放飘逸的浪漫主义情怀和他笔下高峻险要的蜀道。
七、拓展延伸课后练
课外欣赏台湾诗人余光中先生的诗歌《寻李白》，感受李白其人其情。
板书设计：
蜀道难 李白
一叹 高 隔绝之久与开辟之难
二叹 险 渡越之难 蜀道之难，难于上青天
三叹 战祸之烈 安居之难 （主旨句三见）
【个人简介】
汪彩虹老师是湖北省鄂州市第四中学骨干教师，1999年9月参加工作，从事中学语文教学工作已满17年；长期担任实验班语文教师和班主任，现担任鄂州四中高二实验班班主任和语文教师，是鄂州四中教代会代表，2013年、2014年、2015年连续三年在年度工作考核中被评为“优秀”，2012年在湖北省“课内比教学，课外访万家”工作中获得“省先进个人”称号，2014年、2015年连续两年荣获“优秀教师”称号，多次荣获市级、校级优质课、录像课、教案、论文比赛一等奖。获省级、市级奖论文8篇，在国家级、省级刊物上发表论文2篇。多次代表高三参加省市级高考研讨会，多次担任学校期中考试和全市期末考试出卷工作。指导学生多次获得省市级作文大赛一等奖、二等奖。
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