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视频课题：《错误》樊景-2016年湖北省高中语文优质课赛课（附课件和教学设
教学设计、课堂实录及教案：《错误》仙桃中学 樊景-2016年湖北省高中语文优质课赛课（附课件和教学设计）
高一年级
《错误》教案
仙桃中学 樊 景
【选点说明】
夜阑人静，捧着台湾诗人郑愁予的《错误》一诗，慢慢地读、细细地品诗句幻化成了画面，画面慢慢浸染开来：江南、小城、街道、帷幕、窗扉……层层推进，那份思念也越发地不可承受。忽然，马蹄声起，打破了寂静，东风微抚，柳絮飘飘，小城有了语声，青石小街载上了晨光，慢揭春帷，轻推竹窗，但见一匹瘦马形影绰绰，踱向远方……
诗人以朦胧的笔调，描画出那颗心的故事。情感上真真切切，孤独与惆怅，风格上婉约细腻，荡气回肠，形成了那种欲现不现，若浮若沉内敛的情感，更适合中国大众的审美情趣。
《错误》的艺术成就赢得了普遍赞誉，先后被海峡两岸三地选入语文课本。“诗只有说到七分，其余三分，让读者自己去理会，分享创作的愉快，才能了解诗的真味。”法国诗人马拉美的话透射出一种双向期待：作者期待最懂“启发”并富有创造性能力的读者来欣赏文本；而读者则期待最富“启发”性和留有空白的文本来供自己驰骋想象，以“分享创作的愉快”。显然，郑愁予的《错误》便是一首“最能够刺激读者的想象和思维”并让人们在“再创造”中“分享创作愉快”的诗中精品。
【策略说明】
1、朗诵体悟
引领学生注意朗读的停顿、轻重、节奏的快慢等问题，通过对声音变化的感受引导学生感悟诗歌本身情感的变化。对诗歌的吟咏诵读，是走进文本、鉴赏诗歌的前提。诗非读不能悟也，对读的指导越细致，诵读越充分，感受就越真切，品味就越到位。
2、赏析玩味
抓住典型意象和关键字词，品味揣摩，“泡”出文字的独特香气。新课标要求教师充分调动学生的生活经验和知识积累，充分激发学生的创造潜能，努力提高学生的审美能力。《错误》这首诗从古诗词里汲取了丰富的养分，所以意象丰富多彩，情感深婉含蓄。因此，在教学《错误》时，本人想引用古诗词品味意象的方法，让学生在诗的氛围里鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，认识到诗歌创作中意象构造的重要性。
3、想象拓展
让学生的想象在文字中延伸，让诗意在想象中蔓延。在留白处激发想象，深入诗境，激发学生参与的兴趣。让学生尽情驱遣想象，用文字再现精彩。这种教学方式充分调动了学生的想象和情感体验，语言能力、思维能力也得到了培育和发展，使他们走进文本深处，加深对文本的理解，成就诗歌教学的无限精彩。
【过程设想】
一、 入题
今年9月4日晚，G20杭州峰会文艺表演在西湖唯美上演，如梦如幻的璀璨华灯之下，山水与歌舞合璧，传统与现代相融，东方与西方交汇，中国与世界进行了一场湖畔之约。
今天，让我们的心灵远足，与大美江南，与郑愁予的《错误》来一次美丽的邂逅。
二、朗读——感受诗歌的形式美
1、学生齐读诗歌。
2、展示朗诵视频。
3、比较两种朗读方式，找出不同之处。
4、指导朗读技巧（轻、重、缓、急；高、低、起、伏）
5、师生朗诵。
三、鉴赏——领悟画面的意境美
1、在朗诵中读出了什么情感？情感是如何体现出来的？
2、边读边品，在意象的赏析中感受意境美，领悟情思美。
教师有针对性地点拨：
①江南
江南是个充满诗情画意的地方。学生引经据典描绘江南的景物之美、人物之美。
诗歌为什么选择“江南”作为区域背景呢？
②莲花
“莲花”有什么特质？在古典诗词中如何呈现？
这一比喻是否合乎常理？
诗人为什么把女子“那等在季节里的容颜”比作“莲花的开落”呢？
③东风、柳絮
“东风”与“柳絮”是什么关系？
“东风”“柳絮”与诗歌中的人物有何联系？
“柳絮不飞”是不是好事？这位美丽女子若是看见了柳絮纷飞，心情会怎样呢？
④城
作者把女子的心比作“小小的寂寞的城”，这座“城”有什么特点？“城”中的这位女子会干些什么呢？
⑤街道
诗人语言独具匠心，比较“青石的街道向晚”与“向晚的青石街道”在意蕴上有何不同。
你的心“恰若青石的街道向晚”，“向晚”暗示了什么？这青石的街道通向何处？这位女子又立在何处？
⑥春帷、窗扉
“春帷不揭”“窗扉紧掩”的原因是什么呢？
窗扉与教室的窗户相同吗？
如果你就是那位“过客”，请你想象一下，帘幕背后的那个女性的情态、动作、心理。
⑦马蹄
心灵在无望中未能抑制渺茫的希望，关闭的视觉中听觉更加敏锐。诗歌渐近高潮。
这位女子听到“达达的马蹄”声该是怎样的反应呢？扣住“美丽的错误”推想。
3、小结
诗人由极远处写到极近处，由极大处写到极小处，寂寞随之愈来愈浓，此地此境岂不让人更惆怅。空间意象的叠加营造出寂寥冷清、幽远深邃的意境美。
在这冷清的氛围中，生活着一个柔美坚贞、孤独惆怅的女性。她的内心跌宕起伏，等待——惊喜——失望——无尽的等待。
四、探讨——挖掘主题的多义美
1、老师配乐朗诵，分组讨论作品中的“我”与“你”可能是什么人。
2、情感的朦胧美
①缠绵悱恻的闺怨情
《错误》中隐有一位被相思所苦、玉颜渐凋的深闺之女形象。这是一曲凄婉动人的恋歌，是一支爱恨交加的古相思曲。
②自伤漂泊的羁旅情
诗中的“我”可以理解为浪迹天涯有家难归的游子。“我”在寻找归属感。江南尚且不能停留，何处才能停驻漂泊的脚步？正如老杜所言，“飘飘何所似，天地一沙鸥。”那是一种“流浪放逐”的“游子”悲情。
③朴实真挚的舐犊情
诗人在童年时与母亲一起辗转迁徙，目睹了社会的动荡不安，人间的生离死别。亲情，家的温暖显得至关重要，并最终外化为诗。
④身世飘零的孤岛意识
《错误》 发表于1954年，是诗人到台湾后的第5年，也是两岸对峙最为严重的阶段。而大陆似乎还是他记忆中的那个江南雨巷中的梦。那不是真实，是虚无，这也就是现代人的处境。
……
3、读者的阅读体验
博大的悲悯情怀、感喟时光流逝、人生孤独感。
五、摹写——重温人物的情思美
请提起你的笔，至少使用作品中的一个意象，写一首小诗。
展示徐志摩的《沙扬娜拉》（节选）：
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁。
沙扬娜拉！
六、结语
“世事之乐不在于实行而在于希望，犹似风景之美不在其中而在其外。”“错误”成全了“美丽”，“美丽的错误”深蕴着无尽的情思。自由的表达，清丽的语言，丰富的意象，精致凝练，情韵悠长，有一唱三叹之致，尺幅千里之妙。确实是现代抒情诗的绝唱！
【个人简介】
樊景，女，1986年出生，2007年毕业于华中师范大学，一直工作于仙桃中学。2010年11月获湖北省高中语文青年教师优质课竞赛（录像课）一等奖；2013年获市单科状元辅导奖；2016年获市理科状元辅导奖；2016年11月获市优质课特等奖。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
