本站QQ客服在线 |
视频标签：湖北省
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：《错误》齐征琳-2016年湖北省高中语文优质课赛课（附课件和教学
教学设计、课堂实录及教案：《错误》齐征琳-2016年湖北省高中语文优质课赛课
高二年级
探究“现代抒情诗的绝唱”《错误》之“绝”
恩施高中 齐征琳
【选点说明】
诗是美的化身、美的结晶，读诗能涵养情操、滋养人性。诗歌教学的过程就是以诗育人的过程，教师要设法让学生感知美、接受美、创造美，将诗歌中的“营养”转化为学生的人文素养。而对于诗歌教学的具体目标，《高中语文新课程标准》提出要“能感受形象，品味语言，学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”
然而现实中的情况是诗歌教学往往流于形式，没有深刻挖掘诗歌文本本身的意蕴。教师过于强调鉴赏技巧，忽视了对诗歌独特味道的品读。连基本的诗歌内涵都没有讲懂讲透，更谈不上赏析诗歌蕴含的文化要素。再加上学生的具体学情限制，高一的学生本身接触的诗歌量就不多，掌握的相关知识更是有限，这进一步增加了品读诗歌美的难度。两相拖累下，就导致了学生不能把握诗歌内容、不能理解诗歌情感、不能意识到诗歌内涵多元的不良现状，当然就更谈不上完成提升人文素养的教学目标了。
为了达到诗歌教学的要求，针对现实情况我选定了郑愁予的《错误》作为教授的目标。首先因为《错误》作为一首典型现代作品的同时，又具有浓厚的古典意蕴，同一文本中中既可以学习鉴赏传统诗歌的经典意象还可以感受现代诗的独特形式。通过鉴赏这首诗的意象，有利于学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。而探究本诗的现代诗歌特点，学生将感受到诗歌自由的形式、强烈的抒情性、和谐的音韵，这个过程中自然而然地就掌握了鉴赏诗歌的技巧和能力。而且，这首诗历来以内涵丰富著称，诗人在诗歌内容上留下了供人发挥的空白，对作品的思想内涵不同读者有不同的解读，有人解读为闺怨诗，有人解读为羁旅诗，还有人解读为乡愁诗。探究这首诗的思想内涵，这就有利于培养学生多角度思考问题的能力。《错误》被称为“现代抒情诗的绝唱”，说明还是很值得一读的。根据这首诗的文本特点，我从赏析评价中的“绝”字入手。探究到底“绝”在哪里？得出“三绝”结论。——主人公情感的美丽坚贞，堪称第一绝；古典意象与现代形式的完美结合，是为第二绝；内涵的多元解读，当是第三绝。
【策略说明】
以作者生平和作品的相关资料的介绍导入本诗。为后文运用“知人论世”的方法理解诗歌内涵做好准备。
通过诵读的方式让学生初步掌握诗歌大意。注意要激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养学生诵读的习惯。
以学生合作探究的方式，对比阅读《错误》和《望江南》。通过比较二者女子形象的不同，探究《错误》中女子情感的坚贞美丽。把课堂还给学生，培养他们独立思考、合作交流的能力，教师起到引导、启发、总结的作用。
回顾相关的熟悉诗句引发学生共鸣，帮助他们理解本诗的古典意蕴，引导学生运用已经掌握的鉴赏方法赏析诗歌的现代特征。让学生体会本诗古典意象与现代形式的完美结合。
开展小组合作，从分析人物形象“你”和“我”的关系入手。引导学生从文本本身、相关背景等多个角度思考诗歌内涵。
将鉴赏诗歌的能力拓展开来，通过根据诗歌编写剧本的方式，进一步提升学生的人文素养。
三绝内容的探究将根据课堂教学实际灵活的处理。
【过程设想】
一、导入：
大致介绍郑愁予生平和《错误》的诗坛地位。
二、解题：“美丽的错误”。
诵读本诗，掌握诗歌大意。
“错误”——从“你”“我”形象的不同视角来审视这个“错误”：“你”错在认错了人，“我”错在不该出现。
“美丽的”——错误源于爱，带来希望，当然是美丽的。
三、赏析文本：探究本诗被誉为“现代抒情诗的绝唱”的原因。
（一）人物形象的情感绝
比较本诗与温庭筠《望江南》中人物形象的不同，完成对比阅读的表格。
| “等待” | 地点 | 状态 | 观察方式 |
| 《望江南》中的形象 | “楼” | “梳洗罢” | “望” |
|
《错误》中的形象 |
“春帏” “窗扉” ——深闺 |
“心是小小的寂寞的城” 春帏“不揭”、窗扉“紧掩” ——懒梳妆 |
“跫音” “达达的马蹄” ——听 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
