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视频标签：湖北省,李清照词二首
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《李清照词二首》应城史
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《李清照词二首》应城二中史琴
高二年级
一砚清愁照古今
应城市第二高级中学 史琴
【选点说明】
一、文本解读
李清照（1084－1155），号易安居士，济南（今属山东）人。宋代著名女词人，前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感。她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。有《漱玉词》。
《醉花阴》是李清照早期作品，为节令抒怀之作。靖国元年（1101年）十八岁的李清照与赵明诚结婚，婚后伉俪情深，相濡以沫，他们这种举案齐眉、相敬如宾的生活持续了十多年。宣和三年（1121年）赵明诚出仕做官。这个时期，李清照写出了很多红颜易衰之叹、离愁别恨寂寞孤苦之怨的诗词，《醉花阴》是其中的名篇之一。时逢重阳，作者通过独守闺房，寂寞抒怀，及把酒黄昏、赏花东篱等诸多真实的生活场景，表达了佳节思人之情。词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，以花拟人，以景托情，情真意切，意趣新奇，思意绝美，为后世所赞。
《声声慢》是李清照晚期重要的代表作，宋钦宗靖康二年（1127年），女真族建立的金国攻陷北宋首都汴京，宋王朝被迫南迁。这一重大的政治事件在非常广阔的范围内影响了当时各阶层人民的生活，李清照的家庭也因此毁于一旦，不仅家中财物全部被焚，连随身携带的古铜器、书籍在南逃途中也遗失或被盗，在她46岁的时候，丈夫又不幸病亡，从此她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年。这首词抒发了她和当时多数人所共同感到的国破家亡之恨、离乡背井之哀，以及她个人所独自感到的既死丈夫、又无儿女、晚年块然独处、辛苦艰难的悲痛。词情凄清，跟早年写愁的作品如《醉花阴》等相比，风格迥然不同。作者着力地渲染了“凄凄惨惨戚戚”的气氛，多方面叙写她处境的穷困凄惨，并反复诉说她内心极度的孤寂感，句句泪，字字血，全词充满了亡国之痛、败家之哀、丧夫之悲、孤独之苦，使人不忍卒读。
二、学情分析
1、学生在初中已经学习过李清照的《如梦令》，也在“选修”中接触过《一剪梅》《夏日绝句》等经典诗词，对李清照也已有了初步的了解；很多学生能够结合注释对李清照的生平遭际有初步的把握，这就为解读《醉花阴》和《声声慢》提供了很好的知人论世方面的基础。不过，高中学习着重在意象的赏析和作者情思的把握，鉴赏能力要求更高。
2、本课是本单元的最后一篇，在前面已学习柳永、苏轼、辛弃疾词的基础上，再来感受李清照的这两首词，学生已对意象、情景关系、描写手法、结构等方面的鉴赏知识有了理性的认识，这也是学生能够自主完成鉴赏重点的保证。
3、但现在学生的自主学习能力和探究能力普遍不是很强，教师需要在预习中充分调动学生探究的热情，在课堂上尽量站在比较高的视角来比较鉴赏，才能进得去，出得来。
【策略说明】
三、设计思路
李清照前期与后期创作风格的变化比较大，这与社会历史环境及个人遭际的关系比较紧密，所以本课主要以《醉花阴》和《声声慢》两词为主探究李清照前、后期词的不同风格，进而感受词中深刻而鲜明的女词人形象。
1、一读，知人论世抓“愁”。解决字音、词意、句意，抓住两首词的写作时间“秋”及共同的情感关键词“愁”，初步感知两词情感的不同。
2、二读，分析意象比“愁”。在对内容和主旨有大致了解的基础上，以自读带动思考和讨论：联系作者的人生经历，写于大致相同季节的两首词，在选用相同的意象上有什么不同？组合篇目的教学要注意运用对比鉴赏的方法。这两首词可对比的地方很多，例如两首词都写愁，都描写了饮酒、黄昏、风、黄花等意象，都有对时间的感受（“愁永昼”“怎生得黑”），但是所表达的心境却迥然不同，赏读时应细加体会，深入领会作者旨意。
3、三读，感悟生命悟“愁”。两词同为婉约，但前者清丽含蓄，后者凝重凄凉；同是一位女词人形象，但前者相思绵绵，后者愁痛惨怛。李清照的诗词中屡屡可见一位真实饱满的女词人形象，教师可借此引导学生走进李清照，进而感悟生命之痛带来的价值成长，与诗词达成心灵与心灵、生命与生命的深度认同。
四、教学目标
1、知识与能力：了解李清照的生平，把握词人的创作风格；理解个人的生活遭遇对作品风格的影响。
2、过程与方法：诵读感知《醉花阴》和《声声慢》两首词，感受婉约词的特点；分析词中的相同意象的不同情味，进而把握词人不同人生阶段的不同愁情。
3、情感态度与价值观：感悟生命之痛带来的价值成长，培养对古典诗词的热爱，提高审美情趣和文化品位。
五、重难点定位
1、重点：品读词作，分析意象，把握两首词情感的不同。
2、难点：想象入境，感受李清照词中抒情主人公形象的不同。
六、研读方法
知人论世、比较鉴赏、诵读入境、延伸升华
【过程设想】
1、导入：
李清照的一生，就像一首词。她遭际迥异的早年和晚年，就是她“人生之词”情韵迥异的上阕和下阕。
2、初读·感知：
①这两首词写的是什么季节的景？（秋）
②体现出词人什么样的心情？（愁）
3、赏读·探究：
①同是写“秋”，在绘秋的意象上，有没有区别？（黄花、风、黄昏）
②同是写“愁”，在诉愁的情调上，有没有差异？（相思闲愁、沦落悲愁）
4、情读·体悟：
①学生朗读《醉花阴》，教师示范朗读《声声慢》。
②两首词抒情主人公形象有何不同？（思妇、嫠妇）
5、延伸·升华：
从这些词句中，你读出了一个怎样的李清照？
（1）见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。（《点绛唇》）
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（《如梦令》）
（3）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
（4）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（《夏日绝句》）
（5）伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听！（《添字采桑子》）
6、总结：
“物是人非事事休，欲语泪先流。”（李清照《武陵春》）
“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”（赵翼《题元遗山诗》）
读她，可以让心灵面对心灵，从生命走向生命。
7、作业：
请以“读李清照”为主题写下对这位“乱世美神”的倾情感悟。
七、板书设计：
李清照词两首
秋 相思 闲 愁
沦落 悲
【个人简介】
本人史琴，女，生于1983年6月，大学本科学历，中学语文一级教师。
自2005年9月进入应城市第二高级中学担任语文学科的教学工作以来，我一直以教书育人为己任，多次获评年度考核优胜奖。2010年，我的公开课《辛弃疾词二首》获得同行的高度评价，并作了题为《打造属于我们的高效课堂》的汇报演讲；2011年录像课《李清照词两首》被评为孝感市一等奖；2016年《小狗包弟》在“一师一优课”活动中被评为市级优课；同年9月获“孝感市教学能手”称号。
除此，教学论文《充分利用语文选修教材挖掘学生学习潜能》、《高考小说阅读》、《关于“影视文化”的研究性学习》《〈再别康桥〉教学案例》等均获得市级、省级表彰。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
