本站QQ客服在线 |
视频标签：湖北省,定风波
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《定风波》冯玉洁
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《定风波》郧阳中学冯玉洁
高二年级
《定风波》教学设计
十堰市郧阳中学 冯玉洁
【选点说明】
宋词鼎盛，名家辈出，风格各异。《定风波》将叙事、抒情交互融合，一“雨”双关之巧，即事明理之妙，有助于培养学生观察体验生活能力。而学生通过对韵律和谐、温柔敦厚之《诗经》、奇幻瑰丽、华美浪漫之《楚辞》、汉魏乐府、魏晋风骨、李杜诗篇的学习，对诗歌发展脉络有一定把握，理解欣赏能力较高；而宋诗（词）中的哲理思辨之美，尤其是苏轼在风雨里的人格修炼、坎坷中的通达也有助于青年学生正确人生观、价值观的培养、树立。
【策略说明】
一、知人论世
在欣赏古典诗歌之美时，探究作者生平，了解生活时代背景，有助于把握作者的心灵历程、精神世界。而作为富有浪漫气质、自由个性的人物，苏轼一方面面临强大政治组织与统治思想的压力、另一方面又努力寻找精神世界解脱之道，他的作品表现出的洒脱无羁与无可奈何、随缘自适与失意苦闷、积极作为与无为超脱亦有律可循。因此，知人论世不失为一种好的欣赏方法。
二、吟咏诗韵
古典诗歌朗读，除其自身格律特点之外，细心揣摩词句声音方面的情感变化，在高低、缓急中融入自我理解，声情并茂地吟咏，能够体现出作品的情韵之美。将《定风波》中抑扬顿挫、舒缓轻重拿捏到位，则其富有感染力的抒情主人公形象呼之欲出，通达乐观的精神世界生动可感。因此，教学中可鼓励学生揣摩韵味，反复诵读，领略诗情。
【过程设想】
引导学生通过知识积累、课前预习，了解作者苏轼生平经历、《定风波》写作背景，再品味语言，把握诗歌主旨。教学过程注重诗歌吟咏诵读，品味韵律、节奏、情感变化，分析并学习作者对待风雨的人生态度。然后结合所学知识，解读苏轼哲理诗歌《观潮》。在背诵基础上，以期对人生态度有所启发。
【学习目标】
1、有感情朗读并背诵诗歌。
2、学会通过“知人论世” 的方法把握诗歌主旨。
3、感受作者面对困境豁达、洒脱的精神，培养积极乐观的人生态度。
【学习重难点】
“知人论世”法在赏析中的运用；作者积极旷达的人文情怀的领悟。
【课时安排】1课时
【课时方法】吟咏诵读、讨论探究、语言揣摩
【教学过程】
一、课前预习
1、字音字形
2、走进作者
3、背景知识
二、整体感知
1、诗歌朗读，注意读准字音，把握节奏轻重缓急，语调的沉郁顿挫。
2、问题思考：《定风波》中明写或暗写的“雨”有几处？是哪些方面？
三、赏析探究
最能体现词人的性格形象、人生态度，你认为的是词中哪个字？请予以分析。
四、拓展延伸
在理解诗歌主旨的基础上化用本词中你喜欢的语句，写一句标题式的话，要求语言灵动有涵蕴，能与作者的人生观相照应。
五、迁移训练
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
观潮① 苏轼
庐山烟雨浙江潮，未到千般恨②不消。
到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。
【注】①此诗为苏轼晚年写给小儿苏过的一道偈子。②恨，遗憾。
六、课后作业
请阅读这首唐诗，并完成相应题目。
重送裴郎中贬吉州 刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
【注】重送：刘裴二人曾一起被召回长安又同遭贬谪。此前诗人已写一首同题五言律诗，是为“重送”。
“青山万里一孤舟”一句内涵丰富，请结合注释及诗歌简要分析这一句表达出作者哪些思想情感？
板书设计：
定 风 波 苏 轼
内 自然的风雨 态 “任”——担当 启
（政治的风雨） “归”——淡泊 人生智慧
容 人生的风雨 度 “无”——洒脱 发
写 法 一“雨”双关 设事明理
学 法 吟咏诗韵 知人论世
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
