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视频标签：革命的先行者,孙中山
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视频课题：岳麓版高中历史选修四第10课革命的先行者孙中山-福建省 - 莆田
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选修四 第三单元岳麓版
第10课 革命的先行者孙中山
【课标要求】
1.概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实。
2.评价其在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。 【教材说明】
历史人物是历史活的灵魂，历史如果没有有血有肉的人物和他们的活动，就不成其为历史。学习中外历史人物，主要生成两个目的：一是培养学生辩证评价历史人物的能力；二是通过历史人物，学习他们身上的历史智慧和人生经验，从而树立崇高的理想和历史责任感、使命感。
学生通过三本必须的学习，对于孙中山的思想、主要的活动都有了比较全面的了解，选修课本主要补充了很多事迹和故事。因此本课重点主要放在如何去运用掌握的史实对人物做出客观的评价，并从中吸取历史智慧。 【教学重难点】
1.教学重点：引导学生把握孙中山的民主革命史实和民主思想；
2.教学难点：引导学生辨析史料，结合所学史料，对孙中山在近代历史巨变中的作用做出客观辩证的评价。
【教学过程】 一、导入
设置意图：以生活现象引发学生的兴趣。 师：大家知道我国大概有多少所高等院校吗？ 生：学生自由发挥。
师：有两千多所。大家观察过大学的命名方式有什么特点吗？ 学生：有以省、办学特色等命名。还有以人名命名。
师：在我国以人名命名的寥寥无几，以人名命名的只有一所是双一流大学，大家知道是哪一所吗？
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生：学生猜想，有可能会答出。
师：是的，它就是中山大学，他的前身和命名都与一位历史人物放不开，他就是孙中山，创建于1924年。大概相近时间，苏联也在1925年创办了一所纪念孙中山的大学，那就是莫斯科中山大学。不仅是在高等学府，我们生活中，还可以看到中山路、中山公园、中山中学、中山小学等，人们为什么要以孙中山的名字来命名呢？这与他对历史做出的贡献是分不开的。所以本节课我们要来共同来探索一位伟大的革命先行者孙中山。
二、了解孙中山的生平
设置意图：学生对于孙中山的相关事迹比较熟悉，以时间轴的形式，引导学生从教材中迅速找出相对应的历史事件，树立时空观念，明白孙中山的一生基本都在从事革命的政治活动，而他的选择是在承担历史使命感，渗透爱国情感的教育。
【问题呈现】
1.从时间轴上，可以看到孙中山一生主要致力于什么？ 革命，救亡图存，建立民主共和和维护民主共和。
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2. 孙中山的一生大概可以分为几个阶段？
三个阶段。第一个阶段从1866-1911武昌起义前，这个阶段主要在为救亡图存寻找各种方法，思想也经历了从改良思想到革命思想的转变。
第二个阶段从1911年到1922年第二次护法运动的失败。这个阶段主要是在用革命手段建立民国到捍卫民主共和，过程非常曲折，孙中山愈挫愈勇，从未放弃。
第三个阶段是1922-1925年，与时俱进，寻找新的力量，实现国共第一次合作。矢志不渝地在坚持着救亡图存振兴中华的理想。
3.孙中山走上革命道路及每次思想的转变，都是对所处时代做出的回应。没有人是随心所欲创造历史，一个人的活动或者思想都会受到时代的影响，也会受到他们个人经历、他人经历和思想的影响。以此思路分析孙中山走上革命道路的背景？
（1）时代背景：民族危机日益严重；资本主义有所发展； 政府腐败无能；西学东渐盛行；康梁等人的尝试失败； 世界潮流：资本主义的发展 （2）家乡环境：
①珠三角是近代中国最先对外开放和感受外来文化影响的地区； ②距离北京遥远，清廷统治薄弱，造反者和革命者易产生。 （3）个人经历：
①少年时代比较系统学习西方教育； ②上书李鸿章失败； ③孙中山深厚的爱国情怀
【归纳小结】由此可见，我们可以看到孙中山先生一生中有四次重要的转变，从医人到医国；从改良到革命；从旧三民主义到新三民主义；从依赖帝国主义到反对帝国主义。而救亡图存、振兴中华是他贯穿始终的永恒主题，矢志不渝。即便在临终弥留之际仍不忘嘱咐：“革命尚未成功，同志仍须努力”。孙中山走上革命道路是历史赋予他的时代课题，而弃医从武则与根植在他内心浓厚的爱国主义情
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感是分不开的。历史人物的活动是历史性和主观性的统一，时代造就英雄，英雄影响时代。
三、深入剖析，问题探究 （一）问题探究一
结合材料二和所学知识，辨析材料一对孙中山的评价。
材料一 “孙文在海外倡革命十数年，所怀抱的宗旨，不外发财与利己主义。……即如此次武汉起事……孙文早不来晚不来，单等南京大同确定，他才来到上海。……一则借此机会，在海外向华侨多多敛钱；二则恐怕大局不稳，白来送死。” ——《君主立宪与民主共和的利害》,《大公报》1912年1月27日报道
材料二 “最后十三年北来（民国十三年即1924年），其过津时，民众欢迎之如何热烈，津人当能记忆之。及病逝北京，移灵协和医院，与出殡碧云寺，及中央公园追悼会，全城数十万，殆全体参加，其空前盛大，尤不待论。
——《送灵后之感想》，《大公报》 1929年5月27日报道
【设置意图】
学生在学习历史人物时，由于无法直接参与人物的生活获取知识，更多是依靠史料记载、影视作品、他人著作等，因此会遇到纷繁复杂的材料，这个时候学生需要辨析材料，获取较为真实的历史知识。
【解题思路点拨】
1..先明确问题，首先先找出材料一对孙中山的评价，抓出关键词：利己主义，贪生怕死。材料二的核心思想是孙中山深受时人爱戴。引导学生思考就会明显发现材料一的记载和材料二的冲突性，如果他真的是一个贪生怕死、利己主义者，怎么会受到时人对他的爱戴？
然后针对这种看法，要么表示认可，要么表示不认可或者辩证看待，并找出相应史料佐证，做到论从史出。
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【学生讨论和发言】自主讨论2分钟，然后请代表发言和其他同学补充。 备注：教师需要到学生中指导。引导学生打开思路，不只是纠结于孙中山反面例子，还可以提出新观点，比如孙中山怀抱的宗旨是为公，不慕荣利，并找出相应的例子佐证。比如他弃医从武，放弃医学成就选择艰难的医国之路。他辛亥革命前在积极地游说，筹措资金。在革命果实被袁世凯夺取之后，仍然积极倡导反袁运动、两次护法运动和夺取关余的胜利，也可以从他的三民主义思想，政党纲领，辛亥革命后拒绝帝制，选择民主共和制等，从多角度、多层次引导学生更加饱满地理解孙中山。
（二）问题探究二
从材料二悼念孙中山的规模之大，和后世以学府、公园、道路名称纪念孙中山，可见他备受人们的敬仰。结合所学知识，阐述孙中山先生为什么会受到后世的推崇和怀念？
【设置意图】
联系生活现象和历史现象，从人们对孙中山先生的怀念中感受他对历史做出的贡献和高尚的情怀和独特的人格魅力。
【解题思路点拨】
1.解题思路点拨：引用习近平的话，引导学生了解伟人往往受到推崇的原因与他做出的历史贡献和崇高的理想和伟大的精神是分不开的。
“孙中山先生的伟大，不仅在于他领导了辛亥革命，而且在于他为了实现革命理想，与时俱进完善自己的革命理念和斗争方略，毫不妥协同逆时代潮流而动的各种势力进行斗争。他坚决反对军阀分裂割据，坚定维护民主共和制度和国家完整统一。” ——习近平
【学生自主讨论】学生自由讨论3分钟，然后发言。 【教师总结】 （1）历史功绩
1.领导了中国历史上第一次比较完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主
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革命；
2.推翻了统治中国两千余年的封建君主专制制度； 2.建立了民主共和制； 4.使民主共和观念深入人心；
5.促成第一次国共合作，推动国民民主革命进程； 6.促进了资本主义经济的发展；
（2）归纳“孙中山精神”。
1.深厚的爱国主义精神；
2.天下为公的博大胸怀和奉献精神； 3.勇于开拓的创新精神；
4.百折不挠，永不言弃的进取精神； 5.与时俱进； 6.开放精神； 7.知行合一；
8.学贯中西，追求真理；
【思路升华】如何辩证评价历史伟人的作用，以孙中山为例。
1.肯定其进步性：推动中国近代化发展方面；提供新的理论成果；留下宝贵的精神财富。
2.看到其局限性：资产阶级的妥协性和软弱性；中国的双半社会性质没有改变。
四、课堂小结
不应该过度夸大伟人的作用，也不应该过分贬低和忽视伟人的作用。时代虽然在变迁，但是伟人精神是经过历史积淀的，不会过时。孙中山先生追求民族独立、振兴中华、关注民生、求真务实的精神仍然值得我们学习。在新民主主义时期和新中国建立后，我们共产党也继承和发展了孙中山先生的伟大精神，带领人民走向民族独立，积极进行现代化建设，始终以民为本，建立服务型政党。振兴中华，寻找和制定适合中国国情的道路，是近代无数民主革命志士的
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探索，也是新时代中国梦的必然选择。
【教学反思】
1.可以更进一步进行视野拓展，孙中山先生未竟之事业在今天有哪些实现了？以此激发学生对国家和党的自豪感和自信心。
2.进一步进行情感升华，立足孙中山，放眼古今之为人，大家觉得什么样的人才能叫做“伟人”呢？
①伟人是指功绩卓著，受人尊敬的人。
②伟人，是在一定的历史条件下，在某个领域或几个领域，通过自身和团队的奋斗，做出了普通人不能做出的伟大业绩。
③这些业绩对当时或者后世产生了积极的影响，对国家、民族乃至于全人类有益的。只有真正经得起历史的考验，受到大多数人的敬仰的人才能列入伟人行列。
关键词：顺应时代潮流、卓越功绩推动历史发展、影响深远、怀有崇高的理想信念（深厚的爱国主义、关注民生）
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