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视频标签：自由平等的真谛
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视频课题：八下道德与法治第七课第一框自由平等的真谛-贵州
教学设计、课堂实录及教案：八下道德与法治第七课第一框自由平等的真谛-贵州省毕节第一中学
第七课 尊重自由平等
第一框 自由的真谛
一．教材分析 1.课程标准
引导学生体悟法治的价值追求，初步形成尊重自由的意识，树立自由平等的法治观念，引领学生崇尚法治精神。 2.地位和作用
《自由的真谛》是人教版八年级下册第四单元第七课第一框题，以“崇尚法治精神”为题，以宪法为视角，重点分析自由、平等等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由的内涵及其价值，理解法治对自由的保障作用。为下一框题知识：珍视自由做好理论铺垫。正确理解这一核心价值要素，有利于帮助学生形成一种尊崇法治和尊重法律权威的法治意识。对于树立现代公民意识，推动社会主义核心价值观进课堂，进头脑，真正从内心认同宪法，践行宪法，具有重要的现实意义。 二． 学情分析
八年级学生富有活力，精力旺盛，求知欲强，但是，认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步提高和发展。对于自由的认识处于懵懵懂懂的初始阶段，甚至有少数学生不认真履行受教育的法定义务，不珍惜受教育的权利，随意旷课、逃学或辍学，错误的认为“这是我的自由”；有些学生虽然知道自由不是绝对的，但是对自由的认识停留在浅层面，很难把自由与法治联系在一起。
基于以上学情，本框重在引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，增强珍视自由的意识，崇尚和弘扬法治精神。 三． 教学目标 1.知识与能力
（1）知道自由在法治意义上的内涵
（2）懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系
（3）提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力；培养学生用法律的视角认识自由的真谛的意识和能力。 2. 过程与方法
（1）通过“情景表演”，让学生观察、评价、分析、讨论，激发学生兴趣，从而生成问题。
（2）运用朗读、观看视频等分析、讨论、合作探究，启发学生提问，引导学生透过现象看本质，发现并归纳现象背后的道理，发挥学生的主体作用，同时进行法制渗透。
3.情感态度和价值观
感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，增强珍视自由的意识。提高学生学法，懂法，用法的自觉性。 四． 教学重点和难点
（1）自由是有限制的，相对的 （2）自由与法治的关系 五． 教学方法
情景教学法 、 自主学习法、讨论法、合作探究法、案例分析法等。 六．教学过程 （课前分组）
（一）导入新课：
过渡：上课前，有三名同学正在讨论一个话题，现在我们就来听听他们在讨论什么呢？
第一个同学说：唉！我觉得自己一点自由的权利都没有，今年我的压岁钱又全部上交给我妈了。自由不是想说什么就说什么，想干什么就干什么吗？
第二个同学说：对呀，我的也是，我就特别想把我的压岁钱拿去赌一把，或者请你们去网吧玩几个通宵呢。 自由应该是完全由自己做主，但是现实生活中怎么有那么多的规矩和限制呢？你看，班规、校规还有家规；小芮，你的成绩那么优秀，你是不是更加没有自由呀？
第三个同学说：我倒是觉得自己挺自由的，我的压岁钱大概有1000元，不过我有200元的自由支配权，可以购买我喜欢的有意义的东西。这是经过家庭会议商议决定的，至于看电视，上网等等，我认真做好自己该做的事情了，我还是有适当的玩的时间。所以我特别开心，做什么事都很带劲哦，所以我觉得自由是有界限的，这样的自由我们是可以争取的。
设问：他们在讨论什么话题？ 学生回答：自由
推出：本节课探究的问题就是第七课第一框“自由的真谛”（随即板书）
（二）新课讲解 ：一 自由的真谛
（过渡）自由是美好的，然而不同的人对自由却有不同的看法。比如刚才三名同学对自由的看法也不同。
第一环节：美好的向往
情景对话 第一个同学说：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。
第二个同学说：自由应该是完全由自己做主。
第三个同学说：自由是有界限的。
设问 你赞同哪个同学的说法？为什么？ 学生回答
阐述观点 → 请其他组员评价 → 老师点评（引导学生生成问
题并解决问题：自由的含义）→成果展示
教师点评及成果展示（PPT强调加粗字体
1.自由的含义和意义
（1）含义：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。
的语句）
体现：我们享有的和正确行使的各项权利
举例说明：比如说玩是我们的自由和权利，当我们拥有这项权利时，我们是怎样的心情？（学生答：开心、高兴、激动等等）而我们正确行使这项权利的做法则是怎样的呢？请大家回忆七年级我们学习的有关玩是我们的权利的知识回答。（学生回答：要玩得安全、玩得适度、玩的有意义）对了，它并不是毫无范围。 （教师过渡）：自由是美好的，人们渴望自由，向往自由！那么，拥有自由有什么意义？请找出第三个同学所获得的自由让他心理和行为上发生了什么变化？ 学生回答：
心理上→特别高兴（教师引导）→幸福感上升
行为上→做什么事都很带劲（教师引导）→活力增强 人人都这样就会推动社会的进步与繁荣 （2）自由的意义：（全班齐读）
拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。
形式及方法
以组为单位，学生自觉举手回答，阐述观点 → 请其他组员评价 → 老师点评（引导学生生成问题并解决问题）→成果展示（小组加分鼓励以激发学生学习积极性，培养自主探究和自主学习的习惯和能力。） 教法：引导式教法为主 学法：自主探究学习 时间
10分钟
（师）过渡：自由那么美好，那么重要！人们渴望自由，追求自由，风筝也想努力挣脱线，寻找自由，接下来请一名同学朗诵“寻找风筝的自由”，看看它能找到自由吗？
第二环节：寻找风筝的自由
（续写故事） “寻找风筝的自由” （师生配合朗诵）白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一
个愿，乞求天空能让自已挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。
（续写）风筝躺在地上向天空哭诉着，为什么？为什么我飞不
起来，为什么不给我自由？（师）天空传来了一个声音：是你！是你自己放弃了自由。我放弃了？我有过自由吗？
设问 （1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”? （2）风筝要实现自身的自由需
要具备哪些条件？如何理解自
由应受必要的限制?举例说明。
学生回答 阐述观点 → 请其他组员补充说明→ 老师点评（引导学生生成
问题并解决问题：自由的特点）→成果展示 教师点评 （成果展示） 引出3.自由的特点：自由是有限制的，相对的 （1）自由不是为所欲为；
（2）必要的限制是对自由的保护，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
形式 （方法） 师生配合朗诵；小组讨论，小组代表发言（举例时尽量让更多的学生发言并挖掘学生对问题的深层次认识，感受和体会自由是有限制的，从而得到一定的启示：真正做到遵纪守法，知道做人做
事的法律标准和道德标准。） 教法：情景教学法为主
学法：讨论法，合作探究法
时间 10分钟
（师）过渡：现实生活中的自由是有限制的，那么网络世界的自由呢？你们喜欢上网吗?那么在网络上我们是不是可以为所欲为呢？请看视频，回答问题
第三环节：以案说法 由案推理
以案说法 有关网络谣言的视频
设问 （1）视频中制造谣言的网民受到怎样的制裁？这说明了什么道理？ （2）视频中谣言传播后，会造成什么影响？面对谣言，该企业
采取了什么措施应对？这又说
明道理？
学生回答 阐述观点 → 请其他组员补充说明→ 老师点评（引导学生生成问题并解决问题：自由与法治的关系）→成果展示
教师点评及 成果展示 4. 法治与自由的关系 （1）法治与自由相互联系，不可分割。
（2）一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是
自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。
（3）社会生活中，有边界才有秩序，守底线才能享自由
这让我想起有几句名言：
不能制约自己的人，不能称他为自由人。
——毕达哥拉斯（古希腊哲学家） 我们是法律的仆人,以便我们可以获得自由。
——西塞罗（古罗马政治家） 自由是做法律所许可的一切事情的权利。
——孟德斯鸠（法国启蒙时期的思想家） 真所谓无法治不自由
形式 （方法） 小组讨论，代表发言，记入小组成绩，教师评价；名言警句学习。 教法：案例分析法为主；逻辑推理法；法制渗透：第一个问题解决时导出《宪法》第三十五条规定和《刑法》第二十六条规定。
学法：讨论法、自主学习法、合作探究法
时间 15分钟
第四环节：课堂小结（学生集体学习，梳理重点和难点知识）
自由的含义和体现
自由的意义
无法治不自由
自由的特点★
自由与法治的关系★
第五环节：课堂练习
第七课第一框
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
