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视频标签：自由平等的真谛
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视频课题：部编版道德与法治八年级下册第七课第一框自由平等的真谛-宁夏省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版道德与法治八年级下册第七课第一框自由平等的真谛-宁夏省级优课
第七课 尊重自由平等 第一框 自由平等的真谛
【教学目标】
情感态度与价值观：树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。 能力目标：初步形成依法规范自己行为的能力，提升辩证思维能力。
知识目标：知道自由平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及其表现。 【教学重、难点】
教学重点：树立法律视角下的自由观和平等观。 教学难点：法治是实现自由、平等的保证。 【教学策略】
情境教学法、案例教学法、小组合作探究法等。
【教学过程】
环
节 教师活动 学生活动
设计意图
新课导入
情境导入：
清晨的校园里，同学们都在热火朝天地进行早读。在八年级7班的教室里，坐在一组的小强大声向他坐在四组的好朋友转播昨晚球赛的精彩情况，他越说越兴奋，声音越来越大，周围同学频频向他投去不满的眼神，但是小强完全不为所动。
“小强你能不能声音小点儿，这样我们怎么背单词啊！”王刚觉得自己实在忍不了了。
“关你什么事，你背你的单词，我说我的球赛，这是我的自由，你无权干涉！”
呀不好了，两人居然扭打了起来···
师：你如何评价他们两人的行为？ （他们干涉了别人的自由等。）
阅读情境材料，提出自
己的想法。
通过创设贴近学生实际
的情境导入
自由，让学生初步感悟自由。 第四单元 崇尚法治精神 第 1 课时
师：今天咱们一起来探究什么是真正的自由。
讲授新课
目标探究一：无法治不自由
师：自由一词起源于古希腊，最初是指不受奴役的状
态。社会发展到今天，自由的含义已经有了很大的不同。那么今天的人们如何看待自由呢？我来采访一下在座的各位同学：你眼中的自由是什么样的？
学生倡言对自由的理解和看法。
过渡：同学们对自由都有着自己的理解。有些人觉得，自由就是无拘无束，想说什么就说什么，想做什么就做什么，真的是这样吗？我们通过一个角色扮演的游戏来探究。
活动一：角色扮演。
课件出示车辆对交通灯、风筝对风筝线所说的话，请
同学们扮演交通灯与风筝线的角色，对该言论作出回应。 师：我们发现，自由不是无拘无束，想说什么就说什么，想做什么就做什么。它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护，否则会走到自由的反面，导致混乱与伤害。
师出示“中卫市民牛某散布谣言被捕”新闻，思考：牛某为什么会被捕？
课件出示材料：《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》第五条：
任何单位和个人不得利用国际联网制作、复制、查阅和传播下列信息：(五)捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰
乱社会秩序的；(六)宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖，教唆犯罪的；(七)公然 侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；(九)其他违反宪法和法律、行政法规的。
引导学生意识到：无论是现实世界还是网络世界，自
聆听自由的
起源，发表自己对自由的理解和看法。
完成扮演角
色，体悟必
要的限制对于自由的意义。
观看材料，理解材料内容，感悟不仅现实生活中的自由是法律之内的
自由，网络空间的自由也是。
授课前先了解学生对自由的看法，为后面的内容进行铺垫。
通过角色扮演的活动，更好的帮助学生理解自由是有限制的、相对的。
运用身边发生的事例，让学生明确网络世界不是法外之地。
第四单元 崇尚法治精神 第 1 课时
由都是法律之内的自由。
师：那么咱们结合上面咱们了解到的知识，试着再给自由下一个定义。
生发言，教师引导总结：自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。
活动二：探究自由与法治的关系
阅读教材第92页“相关链接”内容。
（1）思考：为什么法律赋予公民自由的同时又对自由作出规范和要求？由此进行小组讨论：自由与法治是怎样的关系？
（2）每组选择一个代表发言，讨论时间为5分钟。
教师在学生回答基础上作出小结。
自由与法治的关系：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法
律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。
过渡：关于自由的讨论咱们先告一段落。接下来老师要带大家到G20杭州峰会的现场去看一看。
出示G20杭州峰会主会场照片，大家发现，它跟咱们平日看到的会议有什么不同？
（圆桌会议）
师：圆桌会议的用意何在呢？ 生：为了彰显平等。
师：咱们今天要探讨的第二个话题就是平等。
结合前面所学，尝试给自由作出自
己的解释。
运用小组的智慧，探究自由和法治的关系。
观察图片，
进行思考。
引导学生感悟自由的真正含义。
在前面学习的基础上，学生们已经感受到了自由与法治有着密切而不可分割的联系，发挥小组的力量将其总结出来。
将话题引入
平等。
第四单元 崇尚法治精神 第 1 课时
目标探究二：法眼看平等 师：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题，也是咱们每个人所追求和向往的。平等有很多层面的意义，咱们今天就来探究法律意义上的平等。
出示图片：男女同工同酬、选举一人一票、政府补助
贫困生、公共场合设置残疾人卫生间、老幼病残有专座等。 在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。
思考：“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”是不是存在矛盾呢？
学生发言。
（不矛盾。因为老人、儿童、孕妇、残疾人等他们属于弱势群体，是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护，这也是对宪法精神和原则的体现和尊重。）
过渡：提到平等，我们都知道，“法律面前人人平等”。我国宪法明确规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”
阅读94页“探究与分享”，请你列举生活中体现公民平等的事例。
生讨论发言。
师总结：任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。
观察图片，寻找平等在法律意义上
的含义。
结合实际情况加以思考，并给出自己的回答。
结合生活实际，找一找
身边的平等事例。
通过图片引导学生自主探究平等在法律意义上的两层含义。
让学生体悟到平等无处不在，就在我们身边。
第四单元 崇尚法治精神 第 1 课时
活动三：我来当法官。 徐某与其妻丁某因琐事发生争吵，将妻子残忍杀害。该市中级人民法院以故意杀人罪，一审判处徐某死刑，剥夺政治权利终身。一审判决后，被告人徐某以自己有发明创造为由请求改判，并写下“万言书”，希望通过贡献社会洗刷自己的罪过。近200人也以徐某曾拥有十多项国家专利以及其他方面的大量科研成果，是一位对社会做出过突出贡献的科学家为由，上书法院请求从轻判决。
如果你是省高级人民法院的法官，你会如何判案？请给出判案理由。
学生思考发言，给出自己的判断。
师揭示最终结果：维持一审原判，并且在最高法院授权下对徐某执行死刑。
教师总结：我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。 拓展空间
十八大之后的五年，全国纪检监察机关一共处分153.7
万人，涉嫌犯罪被移送司法机关处理的5.8万人。这其中，立案审查省军级以上党员干部及其他中管干部440人(包括中央委员、候补委员43人、中央纪委委员9人)；纪律处分厅局级干部8900余人、县处级干部6.3万多人、基层党员干部27.8万人。 运用法律知识进行判案并陈述理由。
思考：这则
材料给了你怎样的感悟？
运用案例，让学生感悟到法律面前人人平等的真理。
用数字让学生看到法律面前人人平等的真实性。
课堂小结
同学们，你们知道社会主义核心价值观的内容是什么吗？（学生回答。）
自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容,是社会层面的价值取向,不仅是个人的追求，也是全社会的目标和追求。通过今天的学习，我们明白了自由平等的真谛。只有
回忆社会主义核心价值观内容，感悟并促进我们的实践。 引导学生认识到自身的责任和使命，结束课堂。
第四单元 崇尚法治精神 第 1 课时
掌握了自由平等的真谛，我们才能够做到珍视自由、践行平等，只有人民有了对自由平等的信仰，国家才有力量，我们才能够为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。
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