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视频课题：初中物理人教版八年级下册《第八章 运动和力》复习课_大连
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初中物理人教版八年级下册《第八章 运动和力》复习课_大连市第四十二中学
第八章 《力和运动》复习课教学设计
一、教材分析：
1.课程标准对本节的要求：了解摩擦力；知道二力平衡条件；通过实验，认识牛顿第一定律；用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
2.教材的地位和作用：本章在第一章机械运动和第七章力的基础上，进一步学习运动和力的初步知识。它具有承上启下的作用，既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习压强、浮力等各章的预备知识，同时更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的基础。
3．教材的编写思路：本章构建了科学合理的知识结构，从生活中常见的运动实例入手，带领学生一步步地认识运动，以探索物体运动的原因为线索，逐渐解开运动的实质，力与运动的关系。 二、学情分析
八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。通过本节课的教学，帮助学生对本章知识点逐一梳理。主要在学生预习的基础上，由学生根据问题自己归纳整理，老师只是起一个“穿针引线”的作用，关键地方给以强调和点拨，并通过相关的习题进行知识巩固。 因这一章知识点与生活联系紧密，通过教师设计的问题引导学生独立思考，自主整理知识，培养学生分析问题，解决问题，自我知识归纳的能力。尽量让学生多思考，多表述，多动手，多总结。通过课件创设情景、提出问题、回顾实验、习题练习等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。 三、教学目标 知识和技能：
1、掌握力、力和运动相关的概念、定律、结论和实验； 2、能够解释惯性现象；
3、能够利用二力平衡解决实际问题。 过程与方法：
通过讨论和说题，对重点知识进行梳理，达到查遗补漏的目的。 情感、价值和态度观：
1、培养综合应用知识的能力，培养良好的学习习惯和学习的自觉性、主动性。 2、通过说题教学，培养分析问题和逻辑思维能力。 四、教学重难点
教学重点：对惯性现象和二力平衡相关知识的理解和应用。
教学难点：对惯性现象的解释和应用二力平衡知识解决实际问题。 五、教学策略设计
这是一节复习课，重点是学生对整章知识的梳理和识记，并通过相关的习题练习，来正确应用所学习的知识。教学过程中，不仅要教给学生系统整理知识的方法，更重要的是教给学生学习的方法， 使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为以后地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习以下学法：通过教师设计的问题引导学生独立思考，自主整理知识，培养学生分析问题，解决问题，自我知识归纳的能力。通过相关的习题练习，通过学生正确应用所学习的知识解答问题的能力。
六、教学过程：
学生活动：以小组形式梳理力和运动的重点知识。
提示：在知识点的梳理中要注意有哪些重要概念、结论、定律和实验，并将知识点联系实际加以应用。 学生进行汇报，师生共同总结。利用多媒体课件进行重点知识的复习 一、牛顿第一定律和惯性
课件展示，回顾上一章我们学习力的本质是物体对物体的作用，即一个物体是施力物体的同时，必然也是受力物体。
板书：一切物体。
那么力作用于物体，物体可能处于哪些状态呢？
学生：静止状态或匀速直线运动状态，统称为平衡态。举例，如悬挂的灯，桌上摆放的花瓶及轨道上行驶的高速列车。在平衡态时物体的运动状态不变，而变速（加减速）直线运动、曲线运动成为非平衡态。例如，离开脚在空中飞行的足球，绕地球匀速圆周运动的卫星，它们的运动速度大小、方向都发生变化。即在非平衡态时物体的运动状态发生改变。
板书：平衡态（静止状态\匀速直线运动），运动状态不变 非平衡态（变速直线运动\曲线运动），运动状态改变
教师：对于处于平衡态的物体可能处于2钟情况，1是经典力学牛一定律告诉我们，一
切物体在不受力时都将处于静止状态或匀速直线运动状态。 课件展示：牛顿第一定律的建立过程。 1、伽利略斜面实验：
⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。 ⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。
⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
⑷伽科略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化推理。（也称作理想化实验）它标志着物理学的真正开端。 2、牛顿第一定律：
⑴牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 ⑵说明
A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。
B、牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。
教师：牛顿第一定律为经典力学和物理学的发展奠定了基础，指导学生完成学案的练习。 7. 竖直加速下落的雨滴，假设雨滴下落到某高度时，所受的力突然全都消失，那么雨滴将（）
A. 静止在原处 B.向下做匀速直线运动 C. 向下做加速直线运动 D.向下做减速直线运动 8.如图所示，在竖直平面内用轻质细线悬挂一个小球，将小球拉至A点，使细线处于拉直状态，由静止开始释放小球，不计摩擦，小球可在A、B两点间来回摆动．当小球摆到B点时，细线恰好断开，则小球将（）
A．在B点保持静止 B．沿BE方向运动
C．沿BC方向运动 D．沿BD方向运动
板书：牛顿第一定律（不受力时，F=0）
教师：牛顿第一定律适用条件是一切物体，他指出一切物体都有保持原来运动状态不变
的性质，即惯性。
课件展示：惯性及鸡蛋的实验
3、惯性：
⑴定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。 4、惯性与惯性定律的区别：
A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。 B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。 ☆人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请就以上两点各举两例（不要求解释） 答：利用：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它滑行。 防止：小型客车前排乘客要系安全带；车辆行使要保持距离；包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料。
学生：小组讨论，汇报利用惯性知识解释生活中的有趣现象。 10. 下列说法正确的是（）
A. 高速行驶的列车不易停下，说明速度越大惯性越大 B. 静止在水平路面上的汽车没有惯性
C. 歼击机投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性更加灵活 D. 牛顿第一定律是牛顿通过实验验证后直接得出的
11.火车沿平直轨道匀速行驶，面向行驶方向坐在车厢里的乘客竖直向上抛出一个苹果，根据惯性定律，我们可以判断出苹果下落时( )
A．必然会落到乘客的后面 B．必然会落到乘客的前面 C．必然会落到乘客的侧面 D．会落回乘客的手中
12.如图是小车做变速直线运动时，车内悬挂的小球和杯中水面在某一瞬间的情况，其中符合物理规律的是：（）
13.将纸板盖在玻璃杯上，再把鸡蛋放在纸板上，用手指迅速将纸板水平弹出，鸡蛋会怎样？请你用学过的物理知识解这一现象。
教师：我们知道牛一定律是在物体不受力时的状态，运用了实验和推理的方法，而在地球附近不受力的物体是不存在的，因此牛一定律只是理想情况；物体处于平衡态的另一种情况就是物体受力且受平衡力，即合力为0。而我们初中阶段要求熟悉掌握的最简单一种情况就是二力平衡。
板书：二力平衡（受力时，F合=0） 课件展示：二力平衡
二、二力平衡：
1、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平
衡。
2、二力平衡条件：（研究二力平衡条件）
⑴实验1得到的二力平衡条件是：两个力大小相等，方向相反 ⑵实验2得到的二力平衡条件是：两个力在一条直线上[
⑶实验中的木块换成两个木块分别受力，得到的二力平衡条件是：二力作用在同一物体上。 概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。 3、平衡力与相互作用力比较：
相同点：①大小相等②方向相反③作用在一条直线上 不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。
4、力和运动状态的关系：
物体受力条件物体运动状态说明力不是产生（维持）运动的原因 受非平衡力合力不为0 力是改变物体运动状态的原因 5、应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。 画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力②画图时还要考虑物体运动状态。
学生：完成学案的练习。
14.在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组设计组装的实验装置如图所示：
（1）在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够_________________的特点，并通过调整______________来改变F1和F2的大小。
（2）实验时发现，当F1稍大于F2时，木块依然能保持平衡状态，原因是___________________________，改进该小组的实验方案是 _______________________________________。
（3）保持F1与F2相等，用手将木块扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是____________________。
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，小华则设计了小卡片的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是___________________．实验中选择小卡片的目的是_______________（填“考虑”、“不考虑”）小卡片的重力
（5）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小华下一步的操作是 _______________________________
教师：上一章，我们学习了（G、F），这一章我们应用二力平衡测量滑动摩擦力，我们一起回顾摩擦力的知识。摩擦力例子在我们生活中随处可见。
课件展示：测量摩擦力及探究摩擦力与哪些因素有关。
学生：思考回答，没有摩擦会出现什么情况呢？举例完成。
教师：好的摩擦我们要增大，有害的摩擦我们要减少。引导学生回顾，总结增大减小摩擦的方法。
三、摩擦力：
1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。 2、分类：
3、摩擦力的方向：
摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。 4、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得
5、在相同条件（压力、接触面粗糙程度相同）下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 6、滑动摩擦力：
⑴测量原理：二力平衡条件
⑵测量方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。
⑶ 1研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关：比较甲、乙图可得：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；比较甲、丙图可得：压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。 7、应用：⑴理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙变滚动为滑动。
⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）使接触面彼此分开（加润滑油）。
练习：火箭将飞船送入太空，从能量转化的角度来看，是化学能转化为机械能太空飞船在太空中遨游，它受力（“受力”或“不受力”的作用，判断依据是：飞船的运动不是做匀速直线运动。飞船实验室中能使用的仪器是 B （A 密度计、B温度计、C水银气压计、D天平）。
学生：小组讨论，完成学案的对应练习。
15.一木块放在水平桌面上，当它受到一个水平方向大小为3N的拉力时，木块静止不动，这时木块受到的摩擦力大小是______N.当它受到一个水平方向大小为5N的拉力时，木块做匀速直线运动，这时木块受到的摩擦力大小是______N．如果拉力增大到6N时，木块将做______运动，这时的摩擦力是______N．
16.如下图甲所示，放在水平地面上的物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如下图乙所示。由图像可知当t＝1s时，物体处于 __________状态，t＝5s时，物体受到的摩擦力为__________N。 多选下列说法正确的是（）
A. 0~2s，物体没有被推动，是因为推力等于摩擦力 B.2~4s，物体做匀速直线运动 C. 2~4s，物体受到的摩擦力是3N
D.4~6s，物体受到的摩擦力与水平推力是一对平衡力
教师：这两题分别用力判断物体所处的状态，或由物体状态来判断受力情况，当物体受平衡力是处于平衡态，受非平衡力即合力不为0，处于非平衡力。
板书：当物体受平衡力是处于平衡态，受非平衡力即合力不为0，处于非平衡力。运动状态发生改变。
教师：展示蹦极视频，请同学分析运动员的速度变化情况。 学生：小组讨论，分析受力情况，由受力情况判断状态。
四、小结
教师：物体在无力作用时（F=0）时，运动状态不变；有力作用时（F≠0）运动状态不
变。可见，力不是维持物体运动状态的原因；力是改变物体运动状态的原因。这就是我们今天学习运动和力的关系。
板书：力是改变物体运动状态的原因。
教师：这就是我们今天学习运动和力的关系，今后学习尤其高中物理我们将运用这些知
识解决有用有趣的问题。
五、作业能力培养力和运动章末练习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
