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视频标签：宋元时期的,都市和文化
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视频课题：部编人教版《中国历史》第二册七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》宁夏 - 银川
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第12课《宋元时期的都市和文化》教学设计
一、课程标准：
了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。 二、教学目标：
1.知识与能力：
了解宋元时期著名的大都市，宋代的娱乐生活，节庆风俗等；了解宋元时期的文化成就和艺术成就。，包括苏轼、李清照、辛弃疾三位杰出的词人作品风格、元曲和关汉卿；认识文化是特定时期政治经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。
2.过程与方法：
通过制作体验宋元时期都市和文化的攻略学生将书本知识进行整合，同时能直观感受宋元时期都市和文化的特点；通过学士表演元曲代表作《窦娥冤》节选，体会其风格特色，以及提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力。通过问题探究、史
料研习，认识宋朝社会经济的发展特别是市民阶层的扩大与都市生活丰富多彩的
关系。
3.情感、态度与价值观：
通过宋元时期都市和文化的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。 三、重点难点：
重点：
宋朝繁华都市生活的表现。 难点：
宋朝都市生活繁华的原因。 四、教学方法
讲授法、问题引导式教学法、多媒体教学 五、课时安排
1课时 六、教学过程
环节 教师活动
学生活动 设计意图 （一） 导入 设计
课件展示图片：
教师引导学生思考清明上河图
这些现象与我们今天类似的是什么。 师：这些图片说明宋朝人的生活与跟我们现代人的生活十分接近。英国史学家汤因比说过如果可以选择
的话，希望生在中国宋朝。那么老师想让大家想一想如果让你选择重生在某个朝代的某个地方你会考虑到哪些因素？
观察图片，联系现实生活的相关现象，体会宋朝人的生活。
思考老师的问题并回答。
运用图片引起
学生的兴
趣，联系现实生活可以拉近学生与宋元时期历史的距
离。
通过问题引导学生进入新课
（二） 新课 教授
师：那么宋元时期是否符合大家
的要求吗，为了能更好的考察，我们一起做一份攻略。
师：攻略第一步是选择城市。 教师展示图片
师：这三个城市都是世界上著名的大都市。那么这些都市有什么吸引我们的呢？以开封为例我们去看一下。
阅读课
文，结合现实考虑能更好的体验宋元时期都市与文化的城市是大都市北宋开封、南宋临安、元大都。
通过
做攻略的方式让学生更好的整合课文内容，增加学生的兴趣，拉近历史与学生的距离。
教师展示图片：
对比唐长安城和北宋开封城我们可以得出什么？
教师展示动图：
师：白天和晚上虹桥的景色是怎样的？说明什么？
攻略第二步选择时间
师：我们选择什么时间去更加热闹呢？节日的时候。
说一说诗中提到的节日是什么？
师：最热闹的节日是什么，春节，对比宋代和现在的春节习俗的异同。 师：其实不仅仅师春节，我们的传统节日的习俗基本都是从古代传承下来的，不过在传承的时候我们会将优良的习俗留下了，摒弃一些低俗的不适应社会发展的习俗。
攻略第三步就是制定活动安排，第一项：体验繁华的都市生活
北宋开封城里最繁华的地方是哪里？
观察图
片，思考老师的问题并回答。
商业区分布更加自由
商业活动时间延长，全天营业。
阅读古诗并回答问题
结合材料
对比宋代和现在的春节习俗。
对比宋代和现在的春节习俗的异同，认识节庆活动是民族文化的 通过
图片对比的方式让学生直观了解到宋
元时期商业繁荣的景象，可以为都市生活与文
化提供条件。 学生
从诗词中提取信息，认识到宋朝就
有了
春节等传统节日及相关的节
庆
习
俗。 加深学生与中华民族的历史和
大相国寺
师：现在学生看书，请一位学生介绍大相国寺。 思考问题：
大相国寺的变化说明了什么？ 宋朝经济的发达，商业的繁荣。
重要组成部分，我们对待传统文化应该取其精华，去其糟粕，在保留民族内涵的基础上，不断创新和发展。
文化的亲
和力，更好的传承和发扬民族传统文化。
师：除了大相国寺我们还可以去瓦子。
教师展示图片
引导学生分析清明上河图中体现出瓦子是一个怎样的场所。
瓦子中既有购物场所也有娱乐
场所，固定的娱乐场所是哪里呢？请你表达他们之间的关系。
师：勾栏中可以观看哪些表演？ 教师讲解其中的“蹴鞠”娱乐项目。
活动安排二：品读宋词和元曲
播放歌曲《水调歌头》，大家知道这首歌改编自什么吗？那么词是什么？ 师：宋人认为词要通过唱的方式才能展现其中的喜怒哀乐，所以它的形式就是要能便于唱歌。 根据老师
的提示可以说出瓦子是一个娱乐兼商业的
场所。
阅读教材回答
问题
观察细节，掌握勾栏中的娱
乐项目。
鉴赏歌曲
片段，回答问题 这就（打破了贵族和王室垄断教育的局面）， 培养
学生的读图能力。 利用图示法，理解勾栏与瓦子的关系。
通过
改编自宋
词的现代
歌曲让学
生体会宋词的特
点。
引导学生朗读宋词，了解宋词代表人物及写作特点。 展示表格：
探究三位词人写作特点不同的历史因素是什么？
宋元时期戏剧表演主要形式是杂剧。 你能猜出这些杂剧艺人在做什么吗？
师：戏剧表演老师推荐大家去元朝看，因为这时候有了成熟的元曲。 元曲的代表人物“关汉卿”，下面请同学们欣赏他的代表作《窦娥冤》 看完同学们拍的这个小短剧中，你可以总结出元曲的什么特点？ 与关汉卿并称为元曲四大家的是谁？
关汉卿、白朴、马致远 、郑光祖
展示图示
学生总结其变化特点
活动安排三：司马光和《资治通鉴》
通过作者、体例、范围三方面对比《史记》和《资治通鉴》
合作探究宋元文化繁荣的原因？
观察表格，利用时代的提示结合当时的历史背景说明宋词代表人物及写作特点
观察图片回答问题。
观看视频《窦娥冤》
思考问题并回答
把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。
结合之前做学回答问题
通过
表格的方式清晰明了的给学生提示，让学生更好的联系社会背景对于诗人
作词特点的影响。
通过
学生自己拍摄的
《窦娥冤》增加
学生的学习兴趣，同时通过视频了解元曲的特点。
通过
对比的方式有利于
学生记忆。
七、板书设计
第12课宋元时期的都市和文化
一、繁华的都市生活 1、大都市 节日
大相国寺 商业、娱乐 瓦子 娱乐 勾栏 二、宋词和元曲 代表人物 特点
三、司马光和《资治通鉴》 八、教学反思
本课的教学内容是宋元多姿多彩的生活，这部分教学方法是在课本内容基础上补充大量的史料，课上通过小组合作探究史料来总结宋元都市繁华的表现，提高学生处理史料，提取信息的能力。
出示材料 引导学生总结:
市民阶层是一群有 、有 、又有的群体。
结合所学，以及分析材料回答问题。
国家统一，经济繁荣 市民阶层壮大，文化需求旺盛。
通过
讨论，培养学生合
作探究学
习的能力。
（三） 结课 设计
出示“汉语热”材料，引出经济与文化之间的关系。
跟随老师的讲解思考。 通过
结合现实
理解经济与文化之间的关系。
第二部分宋词和元曲则是通过作品欣赏来体会词人和剧作家的创作特点和风格，提高学生鉴美能力。本节课的优点是发挥学生主体性，用大量史料来进行论证，体现了史料教学的核心素养观念。
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华就是在于对教学内容的总结升华。教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题拓展学生思维，训练学生能力。
不足之处:1.时间分配不太合理，第一部分用时较少，导致后面时间多余，没能很好的将第一部分展开，学生可能会有混乱感觉。2.学生共同研读材料后展示过程中，教师应对学生进行更细致的点评，说出问题，在进行总结。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
