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视频标签：宋元时期的,都市和文化
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视频课题：部编人教版《中国历史》第二册七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》甘肃省优课
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第12课 宋元时期的都市和文化 教案
【课 题】第12课 宋元时期的都市和文化 【版 本】部编教材2011课标版 【时 间】2019年4月19日 第二节 【授课班级】初一3班
课程标准
了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。 教学目标
知识与能力
能说出宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝传统节日的一些习俗，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家；知道史学家司马光和史学名著《资治通鉴》。
过程与方法
通过赏析《清明上河图》，了解宋朝大都市的繁华和市民生活的丰富多彩，通过史料研习，了解宋朝传统节日习俗的特点；搜集宋词名篇、元曲代表作，体会其风格特色。
情感态度与价值观
宋元时期城市经济和城市文化繁荣；宋词和元曲是我国古代文学艺术的奇葩。
教材分析
本课是部编教材2011课标版《历史》教科书七年级下册第12课
的内容，属于第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”。 本课分为繁华的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资治通鉴》三个 相关联系的子目，从社会生活、文学、史学三个层面生动地展示了宋 元朝时期市井文化生活的绚丽多姿的历史画卷。本课从社会生活史、 文化史角度对前面所学内容进行了补充，有利于学生对宋元历史形成 相对完整的认知。 学情分析
本课涉及的都市生活、传统节日和习俗等，与初一学生生活实际较为贴近，因而具有较大的吸引力。在宋元时期的文学成就方面，初一学生也已有一定的宋词积累，但多从文学的角度理解，缺乏文史之间的必要联系。经过上一学期的历史学习，学生已掌握一定的识图读图能力，但不同学科之间知识的自觉迁移能力不足，历史学习中联系与综合的意识有待增强。 教学重点
宋代繁华的都市生活、宋词代表人物及名篇 教学难点
引导学生认识都市生活繁华的原因，探究经济和文化之间的内在联系。
教学方法 多媒体情境教学法、史料教学法。 教授类型 新授课 教学课时 1课时 教学过程
导入新课
同学们，提起宋朝，大家的印象往往是把它和“积贫积弱”“皇帝软弱”“不断求和”联系在一起。其实，就是这样一个不太强大的
王朝，中外历史学家却给予它极高的评价：
那么中国的宋朝到底有何奇特之处？今天让我们一起走进
第12课宋元时期的都市和文化
【设计意图】通过创设情境导入，有效激发学生的学习热情与探究欲望。
一、繁华的都市生活 1.大都市
提起宋元时期的大都市，你会想到哪些城市？
多媒体展示北宋开封、南宋临安、元大都的城市平面图并出示人口数，提问这些城市具有怎样的特点？城市规模大、人口众多。
此外，这些城市的商业都特别发达（展示唐都长安城和开封城布局图，对比得出，由长安市坊分开到北宋开封市坊不分，商业活动更加自由；北宋政府取消“宵禁”，北宋首次出现夜市，甚至夜市和早市相连，商业活动全天候。）
【设计意图】通过对比法和教师引导分析，让学生直观感受宋元都市规模大、人口多、商业繁荣的特点。
随着宋朝商业的发展和城市的繁荣，市民阶层不断壮大。
引导学生阅读史料，分析归纳出市民阶层的特点：有一定的经济基础还有一定的生活审美情趣，成为宋元文化蓬勃发展的内动力之一。
【设计意图】史料分析是获取历史信息的主要手段，史料分析能力要从初一一开始做起，点滴培养，不断深入，学生才能不断具备自主学习历史的能力。不然，学生的历史学习是空洞的、枯燥乏味的、难以持续的。另外，主要通过引导学生认识都市生活繁华的原因，初步感受经济和文化之间的内在联系。
接下来，让我们一起跟随北宋画家张择端的不朽画卷，走进宋朝人的都市生活！
2.瓦子和勾栏
赏析《清明上河图》，由细节现繁华。
正店、王员外家、香饮子、刘家上色沉檀拣香料、外卖小哥 大相国寺、瓦子、勾栏、戏曲、杂剧
【设计意图】上课之前，播放《清明上河图》动态版，让学生粗线条感受北宋人的生活，为此环节的细致学习打下基础。只有学生通过自己的视觉、听觉等感官感受到的东西才是鲜活的，才会刻骨铭心。通过《清明上河图》节选人物、生活细节、场景的分析以及与现代都市人生活的对比，再带领学生走近宋朝人丰富多彩的娱乐生活，让学
生感受一千多年前都市的繁华和都市人生活的惬意，激发学生的民族自豪感和对宋朝都市生活的向往。
同学们，其实节假日，北宋人的都市生活会更加热闹，他们又有哪些节日风俗呢？
3.传统节日
出示诗词与节日特色物品，请同学们进行知识配对；理解中国传统节日文化中‘家’的理念，谈一谈应该如何对待传统节日文化。
【设计意图】此环节是家国情怀教育最好的契机，一方面通过宋朝丰富多彩的节日领略宋朝都市生活的繁荣，另一方面，让学生找出宋朝的哪些节日习俗已被传承下来？从古至今为何春节（宋朝叫“元日”）最受人们重视？家文化的渗透教育。家是最小国，有国才有家。面对今天在中国“洋节”泛滥，我们应该更加尊重、传承、发扬中国优秀传统节日。
随着都市的繁荣和市民阶层的不断壮大以及都市生活的不断丰富，还直接推动了宋元文化的繁荣。
二、宋词和元曲
1.宋词
出示诗词大会空表格，让学生通过小组合作竞赛填表；教师再引导学生分析苏轼、李清照、辛弃疾的作品所表达的意境；最后通过朗读感受苏轼的豁达、辛弃疾的忧国忧民，并思考李清照前后期文学风格转变的原因在于社会环境的变迁。
【设计意图】借助诗词大会和小组合作竞赛，使学生真正参与到课堂中，尤其是课前搜集宋词作品，会为课堂的展示做很好的铺垫。教师要把课堂还给学生，学生在朗诵环节真正体会到不同词人的词风。不同的词风是受社会环境变迁影响的结果。
2.元曲
学生阅读教材，掌握元曲四大家和最著名的剧作者；学生对关汉卿的代表作《窦娥冤》进行剧情梗概介绍；理解关汉卿借助文学作品反映社会黑暗，批判官僚腐败的深刻用意。
【设计意图】通过学生整体了解元曲特点和元曲四大家之后，重点理解理解最负盛名的关汉卿借助文学作品反映社会黑暗，批判官僚腐败的深刻用意，同时指出，元曲成为元朝文学的主要形式，原因是通俗易懂，深受广大老百姓喜爱。
教师小结：从唐诗到宋词再到元曲，中国文学经历了吟、唱、演的表现形式，是为了适应市民阶层不断增长的文化生活的需要。
就在宋元文学繁荣之时，宋朝的史学也迎来了它的“春天”。 3.史学
司马光与《资治通鉴》
整体感知教材，浓缩提炼精华，对比《史记》，加深记忆。呈现《史记》《资治通鉴》目录，对比得出纪传体与编年体的不同。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
