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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课六年级上册第二单元《开国大典》第二课时_四川
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第三届全国统编小学语文优质课六年级上册第二单元《开国大典》第二课时_四川
六年级上册第7课《开国大典》
【教材解析】
《开国大典》是统编版小学语文六年级上册第二单元的第三篇课文，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，各个场面描写突出了开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的氛围，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国诞生无比激动、自豪的感情。本单元前两课是《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，都是革命题材的文章，其人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”。
从点面结合的语文要素看，《狼牙山五壮士》的课后提示是“课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处”，可见这一课主要学习的是点面结合的好处、作用；而《开国大典》的课后提示是“读读阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的”。显然，这一课的目标在上一课的基础上有所提升，需要让学生进一步关注点面结合的方式，即如何点面结合。
同样是点面结合，细读“阅兵仪式”这一场面，会发现与“典礼仪式”的描写有较大的区别：典礼仪式的场面描写用的是“点”与“面”交叉结合的方式，而阅兵场面用的是先串联“点”然后再结合“面”的方式，这二者的不同是因为要表达的目的不同。典礼仪式的场面用交叉结合的方式可以表现“参与广、氛围浓、激动热烈”的互动场面；而阅兵场面则表现了“兵种多，不间断，气势磅礴”的震撼。以此为例，让学生了解到根据自己的表达目的，灵活选择点面结合的方式。
【教法学法解析】
1．自主与探究
老师为学生设计任务清单，提供阅读支架。学生根据预习清单独立自主学习，整体感知梳理文本，简要交流，为深入学习做准备。而合作探究主要针对教学难点“点面结合的方式”进行研讨。
2．语用与实践
语文是一门实践性很强的课程，是活动和语言的双重实践。
根据本课“点面结合”描写场面的特点，用“镜头语言”（特写镜头与全景镜头）来体会“点面结合”，把学生置身于“拍纪录片”的活动任务中，是活动的实践。用创作“解说词”的方式来链接历史背景，揭示开国大典的伟大历史意义，训练学生语言的运用能力，这是语言的实践。
【教学目标】
1．感受“点面结合”的不同方式，并认识到不同方式会产生不同的表达效果。
2．用创作“解说词”的方式来链接历史背景，理解开国大典的伟大历史意义。
【课前准备】
“从《开国大典》里学习当导演”任务清单
【教学过程】
第一课时
一、自主阅读，独立完成任务清单
故事导入：1949年10月1日开国大典时，一位苏联纪录电影摄影师被允许全程拍摄开国大典，遗憾的是开国大典结束后几天，存放胶片的房间失火，珍贵的原始彩色影像资料几乎被烧光了，后来不得不重拍纪录片。今天，我们就试着用“拍纪录片”的思维方式来学习《开国大典》这篇课文。首先，同学们自主阅读课文，根据课文内容完成任务清单。
“从《开国大典》里学习当导演”任务清单
熟读课文《开国大典》，结合课后第三题，边读边批注。
（一）主题氛围组
为本纪录片选择整体的氛围基调，用2个关键词表述。
（二）编导组
根据课文把整个活动分成四个篇章，并为每个篇章取个小标题。
（三）摄影组
把课文中的语言描述转化成镜头，区分全景广角镜头和近景特写镜头。选定场面，从中列出哪些画面是广角镜头，哪些画面是特写镜头。（
梳理两个场面即可，“阅兵场面”为必选+任选其他一个场面）。
群众入场 典礼仪式 阅兵仪式 群众游行
1、阅兵场面
2、自选
（四）解说组
寻找最合适的声音来给画面配音或解说。（
可以从自己看到的电视节目主持人里找，也可以找自己身边音色合适的人，或者把应该有的声音特点或语气语调备注到下面。）
（五）背景组
从
“背景关联课文”（见“附录”）里选择一些场面或画面来作为《开国大典》的补充背景（
可以用波浪线勾画相关语句），以此向观众解释开国大典为什么这么热烈、庄严？人们为什么这么自豪、激动、兴奋？
二、合作交流，分享“当导演”的心得
小组内对任务清单进行初步交流，互通有无，形成简单共识。
（一）氛围：庄严、热烈或庄严肃穆、热烈喜庆。
（二）四个篇章：群众入场、典礼仪式、阅兵仪式、群众游行。
（三）特写与全景镜头：主席发言（特写）、群众挥帽（全景）……
（四）解说语气语调：浑厚、激动、庄重、低沉、激昂……
（五）背景场面：圆明园里的掠夺、妇女在租界被训斥、狼牙山五壮士的呐喊……
[设计意图]六年级的学生基本已经具备独立阅读与梳理文本的能力，在老师阅读支架的帮助下，自主学习就不是空谈，而是可以实实在在去完成的阅读活动。“从《开国大典》学当导演”任务清单看似活动任务，实则是对文本的阅读梳理：“氛围”指向整体感知情感，“篇章”指向活动场面，“特写与全景”指向点面结合，“解说词”指向朗读，“背景课文”指向开国大典的伟大历史意义。
任务清单引导学生在活动实践中进行语文实践。
第二课时
一、寻找镜头，感受热烈与庄严的氛围
1．默读课文，从课文中找到能表达热烈、庄严氛围的“道具”或行为方式，勾画或批注在相应的地方。
2．交流汇报。
3．出示相关语句，指导学生朗读，读出开国大典热烈、庄严的氛围。
[设计意图]要想表达如此热烈、庄严的氛围，镜头就要去捕捉这样的画面和场景。看似在完成“导演”选道具素材的任务，实则是为了让学生从课文中去体会庄严、热烈的氛围，而这种氛围是用这样的语言文字表达出来的。
这个板块对应课后提示第三题。
二、切换镜头，了解如何点面结合
1．画“镜头切换顺序图”
根据预习清单里区分出来的特写和全景镜头，按照课文顺序，用“◯”表示特写，用“□”表示全景，照例画出典礼场面和阅兵场面的结构示意图。
2．对比观察
（1）示意图对比
（2）文本对比
对比发现：
典礼是“点”“面”交叉结合；
阅兵是一个“点”接着一个“点”排列，“面”在最后结合。
3．讨论：
（1）质疑：
为何阅兵场面不像典礼场面那样把“特写（点）”和“全景（面）”穿插结合，而是把“特写（点）”串联在一起来组合？写作时连接词都是如此的重复单一？
（2）讨论释疑：
阅兵：把一个个的点（特写）接连不断地推出，连接在一起最后构成庄严、震撼的场面，凸显我国人民解放军兵种多、兵力强的特点。
典礼：特写与全景交叉结合，主席与群众的互动，体现了人民对国家领袖的热爱，可以营造热烈激动的氛围。
小结：点面结合的描写，结合方式不同带给人的感受也不同。要根据不同的需求确定点与面的结合方式。
[设计意图]用导演的思路来看，有的是特写镜头，有的是全景镜头，这些镜头正好对应着“点面结合”的描写方式，而上一课《狼牙山五壮士》中“点面结合”的好处作用已经初步学习过了，那么，这些镜头（即点与面）应该怎样组合，才是这一课进阶学习的任务目标。利用文本对比和示意图对比搭建的“支架”，是可以让学生更直观地感受到不同的结合方式所产生的不同效果的。
这个板块对应课后提示第二题。
三、结合背景，体会情感与意义
为什么会有如此热烈、庄严的场面？为什么会有如此自豪、激动的氛围？
1.结合预习时了解的“背景关联课文”，谈谈自己的感受和看法。
2.根据老师提供的解说词框架和范例，创作解说词来表达自己对开国大典伟大意义的理解。
3.在《红旗颂》的背景音乐中，结合“群众入场、典礼、阅兵、群众游行”等画面图片，朗读“解说词”。
4.齐读课文片段，感受氛围情感。
5.延伸
香港回归，自信；北京奥运会，自豪；神舟飞船上天，自强。
[设计意图]革命题材的单元和文章，离学生的当下生活有距离，学生理解开国大典的意义是有难度的，必须要结合新中国成立前的背景资料来理解。而这些历史背景资料最好的来源就是小学阶段学过的课文，如《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》《狼牙山五壮士》《七律·长征》等，学生因为曾经学习过，对其理解会更深刻；同时，这也是对整个小学阶段革命题材课文的一次整合。没有比“用语文的资源来解决语文的问题”更好的方法途径了。
用“解说词”的方式把背景与正在学习的课文进行联结，既揭示了开国大典的伟大历史意义，又训练了学生语言的运用能力。
五、学习总结，在场面描写中升华主题
导语：曾经的中国经历了太多的磨难和屈辱，我们为了新中国而浴血奋战，做出了很大的牺牲，所以，在开国大典时，其场面才会如此庄严、热烈。今天我们运用“特写”“全景”镜头的思路学习了点面结合的场面描写，这庄严、热烈的场面再现了新中国历史上最重要、最激动人心的一刻，让我们重温了革命岁月，把历史的声音留在了我们的心里。
【板书设计】
7 开国大典
点面结合 历史的声音
【附录】
《开国大典》背景关联课文节选
圆明园的毁灭
（统编版五年级上册）
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
……
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
为中华之崛起而读书
（统编版四年级上册）
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
……
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
……
这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事就要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
……
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知道巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
这时的周恩来才真正体会到 “中华不振”这四个字的沉重分量。……
飞夺泸定桥
（北师大版四年级上册）
……
泸定桥一共十三根铁链，两边各有两根稍高的铁链，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。可是现在，连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒。红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。桥的对岸就是靠山的泸定桥，城的西门正堵住桥头。守城的两个团敌人，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”
……
突击队刚刚冲到对面，敌人就放起火来，桥头立刻就被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了革命事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到号召，更加奋不顾身，箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。……
狼牙山五壮士
（统编版六年级上册）
……
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
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