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视频标签：搭船的鸟
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编小学语文优质课部编版三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》河北师大附小
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第三届全国统编小学语文优质课部编版小学语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》河北师大附小
部编版语文三年级上册第五单元
《搭船的鸟》教学设计
教学目标：
1. 找出作者描写小鸟的外形和小鸟捕鱼的动作的语句，从中感受作者细致的观察。
2. 口头表述某种动物的外形和动作情景。
3. 初步感受观察的方法，明白观察要通过眼、耳、心多种感官共同感受。养成留心观察周围事物的习惯。
4. 学习书写本课13个生字。
教学重点：
体会课文中作者对哪些事物进行了细致的观察；运用课文中学到的方法表述小动物的外形和动作。
教学过程：
| 教师引导 | 学生活动 | 设计意图与注意事项 |
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一、看图片，说观察，导入新课 1.师：同学们，看，对于大家来说都不陌生。 （板书“看”） 老师先请你看一张图片，注意：只看一眼。 （播放课件，课文插图） 你看到了什么？ 2. 师：现在我们再看这张图片，这次请你仔细地看。请你把看的焦点集中在这只小鸟的身上。如果请你给这只鸟取个名字，你觉得叫什么好呢？ 师：能起出这么贴切的名字，说明你看得很仔细。当你在看一个事物时，看的特别仔细，还能抓住他的特点，这就已经不是一般的看了。 （擦掉板书的“看”） 而叫做观察。 （师板书观察） 师：这一单元我们将围绕着观察进行学习。单元中的第一篇课文是第15课，搭船的鸟。 （板书课题：15.搭船的鸟） 齐读课题。 |
学生看一眼图片，交流自己在图片中看到的事物。 再看图片，给插图中的小鸟起名字。 |
导入环节，通过让学生粗略地看课文插图，激发学生的兴趣。 再次让学生仔细地看翠鸟，引出教学关键点“观察”。教学环节简约明了，直指本单元语文要素。 |
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二、读课文，体会作者对翠鸟外形的观察，练习表达 1.师：请同学们快速打开课本，翻到第64页。注意听朗读的要求：请你大声地朗读课文，边读边思考，作者对哪些事物进行了细致的观察？ 2.生：我认为作者在第二自然段中对翠鸟进行了仔细的观察。 师：你怎么体会到的呢？ 生读课文第二自然段。 师：请说说你的理由吧。 生：这段中写了翠鸟身上很多种颜色。 师：正如你所说，作者在观察小鸟时，特别留意了它的颜色。 （板书：颜色） 3.师：在这个自然段当中，除了小鸟的颜色，你还能从哪里看出作者细致的观察呢？ 生：作者还写了小鸟身体上的各种部位。 （相机板书：羽毛、长嘴......） 师：作者把小鸟的身体写的活灵活现。我们再来读一读这一段，感受作者细致的观察。 师：在刚才的分享中，大家主要是通过作者写小鸟的颜色，还有它的羽毛、长嘴等身体部位，来体会作者细致的观察的。颜色、羽毛、长嘴，这些都属于小鸟的外形。 （板书外形） 4.师：同学们，你在生活中，也一定留意观察过某种动物的外形吧。它长什么样子？你能试着说一说吗？ |
学生边朗读边思考，作者从哪些方面对翠鸟进行了细致的观察。 交流第二自然段中作者对小鸟颜色进行的细致观察。朗读课文。 交流第二自然段中作者对小鸟身体部位进行的细致观察。朗读课文。 学习课文中“观察”的方法，将自己在生活中观察到的动物外形表达出来。 |
学生带着问题朗读思考，问题的提出是基于课后练习题和单元语文要素。 整个学习过程始终以“观察”为主线，体会课文中作者的细致观察，自然延伸到学生对于生活的观察，指导学生交流表达。 |
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三、体会作者对翠鸟动作的观察，结合生活练习表达 1. 师：孩子们，我们现在又要从生活回到课文啦。刚才我们说到，课文的第二自然段写的是作者对小鸟外形的细致观察。整篇课文中，你知道作者还对小鸟的什么做了细致的观察呢？ 生：小鸟捕鱼的动作。 （板书：捕鱼） 师：你又是怎么体会到作者细致观察的呢？ 生：第四自然段中，写到了很多小鸟捕鱼时的动词。 师：你能依次说一说这些动词吗？ 生：冲、飞、衔、站、吞。 师：他找的很准确。这一连串的动词，就是作者细致观察才会发现的呀。它们写出了小鸟捕鱼的时的动作。 （板书：动作） 2.师：我们齐读这一段，重点关注描写小鸟捕鱼的动词。 师：请同学们闭上眼睛，我请一位同学读给大家听，我们边听边在脑海中想象小鸟捕鱼的情景。 师：请同学们睁开眼睛，看课件，老师把这些动词藏起来了，你能再回忆着小鸟捕鱼的情景读出他们吗？ 师：现在课件上只剩下这些动词。再跟老师一起读。 3.师：你还知道其它表示动作的词吗？ 师：你能像课文中那样，用上一连串的动词，把小动物做什么事情的情景说一说吗？快和你的同桌先练习说一说。 指名练习，指导训练语言表达。 |
学生围绕第四自然段交流，作者对小鸟动作所作的细致观察。 多种形式朗读第四自然段，重点关注文中一连串的动词。 学生用一连串的动词表述某种小动物的动作情景。 |
学习过程始终以“观察”为线索，在朗读的基础上，对翠鸟的外形、捕鱼动作等展开交流。 对于教师而言，还要从习作单元的体系中精准定位精读课的教学目标，充分把握和发挥教材价值，以语文要素为主线设计教学，引导学生由浅入深、层层递进地学习习作方法。 |
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四、总结梳理表达方法 1. 师：请大家抬头看黑板，再读这个词语。 （指板书观察） 在《搭船的鸟》这篇课文当中，作者观察了小鸟的外形。也观察了它捕鱼时的动作。如果说作者对小鸟外形的观察是静的，那么，作者对小鸟动作的观察就是动的。这“一静一动”，富于变化，让作者笔下这只搭船的小鸟可就灵动更有趣啦。 (相机板书：静、动) 2. 师：不管是作者观察小鸟的外形，还是观察小鸟的动作，都离不开他那双善于发现的眼睛. （板书：眼） 观察不光是用眼睛看，有时还要用耳朵听呢。课文中就有这样的一个句子，是作者用耳朵听到的呢。谁找到了来读一读。 指名朗读。 师：观察除了用眼睛看，耳朵听，还要用一颗心去想。课文中写作者内心所想的自然段，谁找到了来读一读？ （相机板书：耳、心） 指名朗读第三自然段。 3. 师：孩子们，观察是一种好的习惯。在第五单元的导语页中，写着法国著名雕塑家罗丹说过的一句话，我们一起读。 生活之美，离不开善于发现的眼睛，也离不开善于倾听的耳朵和细腻感受的心。这就是我们这节课所学的观察。这一单元我们将围绕观察继续探索学习！ |
学生感受课文中作者在表达自己的观察时，静与动的结合。 在教师的引导下，学生感受课文中的观察是从“眼、耳、心”等多感官角度来进行描写的。并找到相关的句段朗读。 齐读单元导语页中的名言。 |
引导学生逐步概括本课的关键知识“观察（描写）事物的方法”，比如观察要动静相结合，多种感官相结合等。梳理总结习作方法，突破表达难点，使学生形成自己的语言表达库，为顺利过渡到独立习作打下基础，从而发挥好这篇习作单元中的精读课文的教学价值。 |
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五、指导书写本课生字 1.师：同学们，我们还有一项学习任务要一起来完成，那就是学习课后要求我们写的字。请同学们拿出写字练习纸，认真观察纸上的10个生字，边观察边书空，然后在纸上把每个字写一编，做到规范、端正，又整洁。请大家坐端正，拿好笔，开始写字。 2.师：老师注意到，有两个生字我们要想写端正，遇到了一些困难。现在我们一起来看。这两个字在字形方面需要我们特别注意什么地方呢？ （课件出示：翠、吞） 请同学们把这两个生字规范地重写一遍。要比第一次写得更加端正。 3.同学们，这节课我们学习了《搭船的鸟》这篇课文，感受作者细致的观察，也试着将自己在生活中的观察表达出来，还学了课文中的生字，真是收获满满。这节课就上到这里，下课。 |
根据老师提出的书写要求，自主观察和练写本课生字。 对生字中的两个进行重点的观察，关注字的形态，养成规范、端正的书写习惯。 |
三年级的学生啊，已经具备一定的书写能力，因此在课堂上让学生先进行自主的观察和练习，掌握学情，选择重点字进行指导。引导学生养成良好的书写习惯，将汉字写得规范、端正、整洁。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
