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视频标签：搭船的鸟
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》安徽省 - 黄山
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》安徽省 - 黄山
《搭船的鸟》教学设计
教学目标
1.会认5个生字，会写11个生字。 2.正确流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
3.紧扣关键词句理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
4.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
教学时间：2课时
教学准备：课件，翠鸟捕鱼的视频。 教学过程： 第一课时 板块一：“搭”字入手，整体感知 一、读题激趣。
1.师：同学们，今天我们一起来认识一个新字。（教师板书“搭”） 交流：你认识这个字吗？是如何认识的？ 预设1：:与已经认识的“塔”字十分相似。
预设2：随父母旅游经常搭车搭船，所以认识了“搭”字。
2.师：你真棒，不仅认识字，还会给字组词——搭车、搭船。你能带大家读一读字词吗？
同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗?
总结:从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。
教师板书，齐读课题。
3.师：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。 二、整体感知。
1.这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与
鸟儿的可爱吧！
2.学生初读后,教师引导赏读文章开头与结尾。 （1）说说从文章开头结尾中获取的信息。
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称.
提示：从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称并不是关注的焦点。因此学习本文的重点应放在课文的第二至四自然段。 板块二：图片引路，说我所见 一、群鸟共舞，感悟可爱。
师：一朵花，一片云，一棵草，一株苗，一只狗，一群鸟，都能吸引我们的眼光，牵住我们的思绪，今天老师给大家带来了几位鸟类朋友，让我们走进他们的世界，去感受这群小精灵的美丽与可爱。 课件展示群鸟图片。
二、紧扣特点，引导交流。
师：从大家发光的眼神老师感受到了你们对鸟儿的喜爱，让我们闭上眼睛，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。
学生自由说话。
预设1：老鹰（要点：展翅高飞） 预设2：燕子（要点：剪刀似的尾巴） 预设3：翠鸟（要点：鲜艳的羽毛）...... 三、画面再现，引导说话。
在总结学生交流的基础上课件出示翠鸟图片，指导学生看图，说说翠鸟的特点（要点：羽毛美丽，红色长嘴）。 1.填上合适的词语，将翠鸟的特点说具体。
（ ）的嘴巴 （ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部 2.用一段话向同学们介绍翠鸟。 四、图文对照，学习写法。
师：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。 课件展示课文相应段落，学生放声读一读。
指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师相机板书。 师追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴？学生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。
师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样才能写好它的特点。
合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。 提示：这是一只（ ）的翠鸟。 板块三：引导质疑，说我所想 一、结合背景，引导质疑。
师：大雨初停，小船飘荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想连篇，换作是你，你会想到什么呢？
学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。 二、小组合作，说我所想。
前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。
提示：问题可多可少，但不能重复。注意写话时问题之间的衔接。 三、全班交流，讨论修改。
选二至四个小组交流疑问，并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改。
四、课文对照，朗读悟情。
师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？ 学生自由朗读课文第三自然段。
师：谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢？ 指名朗读课文第三自然段。 板块四、感悟表达，迁移运用 一、言语引导，视频激趣。
师：就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了—— 播放翠鸟捕鱼视频，学生观看。 二、交流说话，尝试表达。
师：如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
学生讨论交流，教师重点向“快”引导。 师：你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗？课文又是如何描述的呢？请打开课本读一读吧！ 三、紧扣动作，感悟表达。指名读读课文第四自然段。
师：作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？ 学生圈画并交流表示动作的词语，教师相机板书（冲-飞-衔-站-吞）。 师：你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗？ 学生用上五个表示动作的词复述。
师：我们身边的事物很多都是处于运动变化之中，如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范，你能说说作者是怎么做到的吗？
要点：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。
四、观察描述，迁移运用。
教师表演一个连续动作，让学生仔细观察，再口头描述。 板块五、夯实基础，读写生字 一、我会认。
课件出示五个生字。
1.说说五个生字中你熟悉的老朋友，引读“父”字，并用其组一个词。 2.采用字族识字方法学“鹦、鹉”两个字：展示“婴、武”两个字------加“鸟字边”为“鹦、鹉”字——指名读读这两个字——说说类似构字法构成的表示鸟名的其他生字（如鸽、鸥、鸦、鹃）。 二、我会写。
1.正确书写笔画较多的生字：翠、嘴。 （1）课件出示两个字，学生放声读一读。 （2）微课展示两个字的写法。 指导书写要点：“翠”上中下结构，三部分高度基本相等，下部“十”字一横较长托住上部，一竖注意不能穿插进两个人字中间，“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。
2、认真写好左右结构的生字：搭、悄、沙。 （1）课件出示三个生字，齐读。
（2）学生比较三个生字的共同点，明确书写这四个字都要做到左窄右宽.
3、自主写好两个较简单的生字：父、吞。 （1）课件出示这两个字，自由读一读。
（2）自主交流，说说写好这两个字要注意什么.
要点：“父”字注意第二笔是点不是捺，“吞”字注意不要把第一笔写成撇，上部的天字稍长要包住下面的口字。
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