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小学语文三年级统编教材第五单元15课《搭船的鸟》贵州省优课

视频标签:搭船的鸟

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视频课题:小学语文三年级统编教材第五单元15课《搭船的鸟》贵州省优课

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三年级统编教材第五单元15课《搭船的鸟》贵州省优课

《搭船的鸟》第二课时教学设计 
教学目标  
(一)知识与技能目标 
正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者是从哪些方面来观察和描写翠鸟的。 (二)过程与方法目标 学会作者仔细观察、抓住特点的方法。培养学生留心观察身边事物并学会记下来。  (三)情感态度价值观目标 
认识翠鸟,感受人与自然和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感,培养学生热爱大自然的感情。 课前准备  1.课件。     
2.翠鸟捕鱼轻音乐和视频 。   3.师表演动作时所需书本。 教学重难点    
体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好境界。 教学过程 
一、复习词语导入新课。 1.指名读词语。 
2.评价,纠正读音。 
过渡:同学们,听,词语宝宝哭了,你们愿意送他们回家吗? 二、走进课文,细细品味。 
(一)自读课文,整体感知课文内容。 
1.出示学习任务,作者对哪些事物作了细致观察,请用笔画出来。 板书:雨   船夫  翠鸟 
2.朗读第一自然段,感知雨点的声音(拟声词),船夫的动作。引导学生感知作者观察事物的方法。 ①用耳朵听  ②用眼睛看 
3.引导学生结合自身实际,拓展观察事物的方法还有: ①用鼻子闻   ②用嘴巴尝   ③用手触摸 设计意图:引导学生感受观察事物的诸多方法,培养学生在今后的习作中多运用这些观察方法的好习惯。 
过渡:雨停了,作者看到了什么? (二)体会翠鸟的外形美。 
1.PPT出示作者对翠鸟的第一印象:彩色  美丽 
2.指导朗读,体会作者由整体到局部的写法,对比的写法。 设计意图:初次感知由整体到局部的写作方法,为今后学习由局部到整体的写法做铺垫 。 
3.引导学生用赞美的语气朗读描写翠鸟外形美的句子。 
过渡:面对么一只美丽的翠鸟,作者产生了哪些遐想?......谁来告诉老师,翠鸟到底要去干什么?(捕鱼) (三)品味翠鸟捕鱼动作之快。 
 
                    
             
                    
                            1.PPT出示翠鸟图片。 
师:咦!翠鸟捕鱼?多新鲜的事呀!来,我们闭上眼睛,一起去想象翠鸟捕鱼的情景。(播放音乐,师朗诵课文第四自然段) 2.请1到2名学生说一说刚才看到了什么? 
3.PPT出示第四自然段,引导学生找关键词“一下子”“一会儿”,找描写翠鸟捕鱼时所用的动词“冲、飞、衔、站、吞”,感悟翠鸟捕鱼动作之快。 设计意图:培养学生学会用一连串的动词写好一段话 。 4.朗读第四自然段,重读关键词。 
5.播放翠鸟捕鱼视频,进一步感悟翠鸟捕鱼动作之快。 
 设计意图:文字的表达不能更好地让学生感受翠鸟捕鱼动作之快,视频的效果更直观,印象会更深刻。  
过渡:原来呀,翠鸟是搭我们的船去捕鱼。 (四)升华“搭”字的含义。 
1.PPT出示“搭”在字典中的解释。 
设计意图:教会学生要善于借助字典的解释去弄清不明白的字词。  2.同学们,你们搭过别人的车吗?(搭过)那陌生人的车搭过吗?  设计意图:问题环环相扣,联系学生生活实际引出人鸟和谐 。 3.拓展延伸古诗《鸟》,教育孩子们要保护野生动物。 
4.渗透法制教育,渗透《中华人们共和国野生动物保护法》第二章第八条。(国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏) 
过渡:同学们,课文学到这儿,老师感觉这只翠鸟就在我眼前呢!你们有这样的感觉吗?......那么,老师想问问你们,作者为什么能把翠鸟的外形写得这么美, 把翠鸟捕鱼的情景写得这么逼真。(因为作者对翠鸟进行了仔细观察) (五)小练笔。 设计意图:本单元的重点是培养学生学会仔细观察周围事物,并把观察所得写下了。这一设计是为了趁热打铁,让孩子们学以致用 。 1.PPT出示写作任务。 
2.请学生仔细观察老师动作。 
3.学生用几个动词把刚才老师表演的情景写下来。 4.评价。 
(六)、布置作业。 
请留心观察一种自己喜欢的动物,抓住它的外形和动作两个方面,按一定的顺序,用一段话来写一写。(设计意图:巩固知识,学会观察并把观察所得按一定的顺序写下来) 
 
板书设计: 
                 外形美 
15   搭船的鸟    动作快   喜爱与热爱   
课后反思:     我所执教的《搭船的鸟》选自部编版语文三年级上册第五单元中的一篇文章,本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了作者对大自然的爱。文章记叙了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中看到的景色,作者用他那善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
 
                    
             
                    
                            特别是描写了翠鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。今天我上的是第二课时的内容。这一单元的重点是引导学生体会作者是怎样留心观察周围的事物,学做生活的有心人,把自己的观察所得写下来。教学前,我紧紧围绕这一点来设计,有意把本堂课的重点放在描写翠鸟外形美和捕鱼动作快这两处。 
   试课时,我按照教学设计完成了教学,但效果不佳。后来同事建议我在讲完翠鸟外形美后,增加一点小拓展,出示一幅小动物的图画,让学生说一说它的外形。修改课件之后,第二次试课,问题又出来了。由于三年级的孩子阅历太浅,所以在这一环节,学生无法达到我预期的效果,他们只是凌乱地说出动物的外形,无法用完整的、有条理的语言来表达。对于这样的现象,我要花时间帮助他们,这样一来,后面的课堂练习就没有时间评价。基于学情的考虑,我删掉了外形小拓展的内容,加了一个法制教育渗透的知识。第三次试课,经过了不断的斟酌,改进,我终于觉得自己努力设计的这堂课还算满意,这验证了只要努力,成功就离我们不远了,正所谓“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”。

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