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视频标签：桂林山水
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视频课题：人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课桂林山水-天津
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《桂林山水》（第二课时）教学设计
教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总—分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
学情分析
四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。
教学目标
1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，体会排比、比喻等修辞的表达效果，并进行仿写训练。 2.有感情地朗读课文，读出对桂林山水的喜爱和赞美，并积累、背诵课文。
3.通过对写景文章的感悟，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的美好情感，受到美的熏陶和感染。
教学重难点
1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式，进行仿写。 主要学习方法及策略
新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以图片、音乐介入来帮助学生感受，入情入境，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感，有所得,使学生潜移默化地感受祖国山河之美。
教法：引导点拨法、以读代讲法、情境朗读法 学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、创设情境，激趣导入
今天，老师给大家带来了一组美丽的图片，请看。同学们，这是哪里？桂林是著名的游览胜地。今天，让我们再次走进桂林，感受那里的无限风光。（板书课题）
二、整体入手，回顾课文 1、回顾课文主要内容
通过上节课的学习，谁能说说桂林主要美在哪里？板书：山水 【设计意图】整体回顾，抓住主线。
2、回忆总起句的意思
是啊，桂林的山水真美。所以人们都说（生接：桂林山水甲天下）（板书：甲天下） 通过上节课的学习，你们能说说这句话是什么意思吗？（生说：桂林的山水，天下第一。）可以说，这句话总领全文。（板书：总）
3、以熟带生，引入新授
为什么作者这样说？让我们走进课文，去寻找原因吧！ 三、精读课文，品词赏句 1、根据阅读提示，品味漓江水
师：自由朗读第二自然段，假如你手里有一台摄像机，你最想拍下漓江的哪一个镜头？尤其是哪些细节要着重录一录？用笔勾画出相应的语句，并反复朗读加以体会。然后将自己拍照时的体会和感受与组内的伙伴儿分享。（PPT出示阅读提示）
（学生按要求进行学习，教师巡视）【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。 师：谁愿意和大家分享一下你找到的句子，并说说自己的感受？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）
（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动——感受语调舒缓的妙用
这句话写了什么？能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）你觉得他读出了漓江水的特点吗？你能读出来吗？你听出了什么？
总结：是啊，在读“静”这个特点时，要读得要轻一点。你再来读一读。（规范答题习惯） （2）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石——感受语调加重的作用 读一读吧。你听出了什么？
总结：是的，对关键字进行适当的重读能够帮助我们更好地感受漓江水清的特点。看来，我们在读课文时，要根据漓江的特点，有时读得要轻一些，有时读得要重一些。你还画出了哪些句子？
（3）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠--感受比喻修辞的妙处
从你的朗读中，我体会到了漓江的水真绿。绿得就像（生接:无瑕的翡翠）作者把漓江的水说成了（指一生说：无瑕的翡翠）这里运用了什么修辞啊？
不知道大家见过翡翠吗，老师这儿刚好有一块翡翠，作者说漓江的水和这翡翠一样，像吗？哪像啊？
教师根据学生的回答进行补充：是啊，因为漓江的水深、水清，使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色，映入眼帘的漓江水似乎就是一块无瑕的翡翠。
这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！指一生读，齐读。这个生动的比喻将我们带入了美丽的桂林，让我们亲眼看到了如此绿的漓江水。
同学们真会读书，一下子就找出漓江水静、清、绿的特点。（板书：静、清、绿）我们一起来看这一些句子。既然作者陈淼先生想说漓江的水静、水清，水绿，那后面的这些话就是没用的了，是吧？学生说不是。为什么？生说。老师总结：是呀，有了后面的部分，作者想表达的意思就更清楚、更完整了。
（4）仔细观察这些句子，你还有什么新发现？--感受排比修辞的作用
这一组排比句中间用了“分号”分隔开，这是一大句话。这么静的漓江水，这么清的漓江水，这么绿的漓江水，你想一想探头看一看，伸手摸一摸呀？同学们，让我们一起走入漓江，用心读一读吧！（师生配合读）
你听出什么了？是啊，在读的时候声音由低到高、速度由慢到快、感情由弱到强，这就是排比的作用-逐渐增强语势。
（5）积累精彩语言，并学以致用，进行练习
让我们把这些精美的语言记在心中（PPT出示三句话的前半部分，指名让学生填）
其实这样的方法也可以运用到我们的习作中，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）随堂小练笔。
花坛里的花真多啊，多得 花坛里的花真香啊，香得 花坛里的花真美啊，美得 （6）感受对比的写法
从这段文字中，我们感受到了漓江水的美，可是这一段中还有一句话（出示）。这一段明明是写漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？谁能说说作者为什么说这句话。对比。生：从“却”字我读出了漓江水的不同。师：也就是说，它是与众不同的。
是啊，不管是大海、西湖还是漓江，它们各有自己的特点。大海的特点是„„西湖的特点是„„这两个词正好是一对儿（生接：反义词）。
开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、去体会漓江水的与众不同，所以应该把“却”字读得（生接：稍重一些。）齐读。
2、归纳学习方法，感悟桂林山
漓江的水既不同于大海，也不同于西湖。那桂林的山又不同于哪里的山，你怎样读？在游览桂林的山之前，我们先来回忆一下：在游览漓江的水时，我们是如何学习的呢？（指名回答，教师出示学习方法：读、找、品、诵）
请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。（生进行第三段的自学，教师给充分的时间） 【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。
师：我们一起来交流一下自己找到的句子，说说自己的感受，并用朗读表现出来。
(1)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千——再次感受排比的作用
从这句话中，你读懂了什么？根据学生的回答（板书：奇）
桂林的山真奇，不仅奇在它拔地而起，各不相连，还奇在它的形状，像（生接老人），像（生接巨象），像（生接骆驼）。如果这三个小分句是一句话的话，这就是一个小（生接：排比）你想怎么读？
设计意图：巩固在学习漓江水时学到的排比，在读中感受排比的作用。 师：还有别的句子吗？
（２）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中——注重朗读的表情
教师根据学生的回答（板书:秀）
你来读一读。
指导朗读：在朗读时，我们除了要注意读音的轻重外，还要注意自己的表情。应该怎样读呢？继续汇报。
（3）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来——感受语调高低的不同
老师根据学生的回答（板书：险）险到（生接）一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？ 指导朗读：在读文时，要根据文中所描述的特点读出语调的高低变化。（指一生读）倒得下来吗？这是作者看到的吗？不，这是作者想到的。
（4）读中感悟构段方法，并进行仿写 A读中感受构段方法
我们一起来身临其境地读一读这桂林的山吧！（师生配合读）
出示：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
你听出了什么？老师读的是，你们读的是？是呀，我们再来看看这段的结构，作者先总写桂林山的与众不同，再（生说分写）用白板画出，写上总分，这是比较常用的构段方式。
B仿写
现在，我们要学习用这种结构，根据榕树的特点，写一段话。我们就拿生活中常见的白杨、柳树与榕树比一比吧。用一个词来概括它们的特点。杨树的特点是？柳树的特点是？好，总的部分谁来说一说。
接着要写分的部分了。在写之前，同学们应该先干什么？（观察）是的，只有先仔细观察，才能发现大榕树的特点，才能把大榕树的特点写具体、写生动、写形象。学生说特点，老师总结：叶绿、冠大、干粗。我们可以试着用上比喻、夸张等修辞，也可以说说自己想到的，只要将榕树的特点说具体就可以。
我见过挺拔的白杨，也看过婀娜的翠柳，却从没见到过这样的树。
榕树的___真__啊，______________________________； 榕树的___真__啊，______________________________； 榕树的___真__啊，______________________________。
学生完成，展示，评价（语言通顺与否、用词恰当与否、修辞使用与否，书写） 3、配乐引读课文，体会作者情
（出示配乐图片）师：“这就是漓江的水，这就是桂林的山。这样的山围绕着这样的水„„”教师引读，难怪作者看后会发出这样的感慨！全班齐读诗句）（板书：画中游）
这句话在文中起什么作用？（板书：总）这句小诗也表达出了作者对桂林山水的（生接：喜爱） 四、回归整体，总结全文
看，课文开头以“桂林山水甲天下”总领全文主；接下来，二三自然段分别抓住了水和山的特点进行具体描写，这是生接“分写”（板书：分）；最后，作者有感而发，以舟行碧波上，人在画中
游”总结全文。作者就是用这样总—分—总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。而且，这篇文章在运用了大量的比喻、排比、夸张等修辞手法，使得文章读起来就更美了！同学在做作文的时候也要学习这样的写法，写出来的文章才更鲜活、更有感染力！
五、升华情感，畅谈收获
同学们，像桂林山水这样的美文还有很多，今天老师给大家带来了几篇写景的经典美文。希望大家课下去读一读，相信读完后，你会对今天学到的方法有更深的体会。
板书设计： 2、桂林山水 热爱
水：静清绿
甲天下 山：奇秀险 画中游
总 分 总
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