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视频标签：桂林山水
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课桂林山水-四川省级优课
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桂林山水教学设计
设计理念：
创色情景，激发兴趣，引导学生与文本对话,提高学生的语文素养,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 设计特色：
在问中激趣、在看中理解、在读中感悟、在说中积累。 设计意图：
“问”设问引起学生对课文的兴趣，“看”图片和视频加深学生对文字的理解，多种形式的“读”课文领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,师生互动在“说”中感受桂林山水的美,感受课文的语言美。 教学目标：
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美，感受课文语言美，激发热爱祖国锦绣河山的情感。
2.学习作者抓住事物的特点，运用对比描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。学习作者的写作方法。 教学准备：课件 教学过程:
一、整体感知,带入情景。
设问：同学们，你们谁知道20元人民币上风景图案是哪儿吗？（桂林）你们去过广西桂林吗？想去吗？那儿风景
秀丽、是大自然的杰作，今天我们跟着作者陈淼一起去看看吧。
1.听一听，范读课文。（播放桂林山水的录像） 同学们一边欣赏风景，一边听老师的范读。
2.想一想，结合刚才看到的和听到的，找出一句能概括全文，给你总体印象的句子。
3.说一说，此时此刻，说出自己真实的感受。人们是怎样评价桂林山水的？（人们都说：“桂林山水甲天下。”） 引读：第一自然段（出示课件），解读意思。
设计意图：让学生欣赏课文的朗读、观看生动的画面，对学生理解课文内容做好铺垫。通过朗读，让学生学会概括课文的主要内容，找到文中的中心句，学习开门见山点题的写法。
二、细读课文、品味文字。
（一）学习第二自然段——漓江的水 过渡：桂林山水天下第一，到底有多美？
1.读一读，划一划。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。
出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读静啊nga、清啊nga、绿啊ya)
2.从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?运用了什么修辞手法？(静、清、绿，分别用图片与文字进行对比观察、描写。运用了排比、比喻修辞手法。)
3.同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。文中更生动、具体、形象。)
4.拓展练习，学生回答。
出示：这棵老槐树真粗啊，（ ）。 树上的鸟儿真多啊，多得（ ）。 教室里真安静啊，（ ）。 5.漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(漓江的水真静啊,“静”字稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;“绿”字重一点，读出惊喜赞美之意。由轻到重，读出层次和节奏。)
6.作者写漓江的水，为什么要写大海和西湖呢？运用了什么说明方法？（作比较）哪个字最能说明漓江的水有独特的美？（却）
设计意图：从图片和文字交替中去欣赏美景，从交流中理解作者的写作方法，从不断朗读中去感悟语言美。
（二）学习第三自然段——桂林的山
过渡：漓江水美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢?让我们一起欣赏一番桂林的山色。 1.学法迁移:小组学习交流。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。本段开头将泰山、香山和桂林的山进行比较，这样写有什么好处？找出描写桂林的山特点的句子。个人自由说——小组讨论说)
2.学生汇报。本段开头将泰山、香山和桂林的山进行比较，这样写有什么好处？
3.出示课件与文本对比学习。桂林的山有哪些特点？
出示：桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中；桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
（1）桂林的山——奇。桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )，像( ),像( )……这句话主要写了桂林山的奇，句中把山比作老人、巨像、骆驼……可见桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
（2）桂林山水——秀
桂林的山还有什么特点?(秀)出示桂林的山倒影水中的图片。你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。（朗读）
（3）桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”。 除了奇、秀之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)
（4）分组朗读。(指导朗读)
设计意图：掌握学习方法，加深对课文的理解，培养学生阅读、理解、表达的能力。 三、品味语言,感悟美景
1.师生朗读，感受作者对桂林山水的赞美之情。 这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山…… 2.根据课文想象画面上有哪些景物？抽学生读，学生回答，老师范读，学生闭上眼睛展开想象，学生集体读，体会赞美之情。（山、水、云雾、绿树红花，组成了一幅美丽的画卷，一幅长约80余公里的“连绵不断”的画卷，给人留下“舟行碧波上，人在画中游”感慨。）
设计意图：以读代讲，师生朗读，展开想象，感受美丽的景色，体会作者对桂林山水的赞美之情，对祖国山水的热爱之情。
四、激情点拨，总结归纳。
出示全文板书，总结全文结构，回顾写作方法。 设计意图：总结归纳文章写作方法，为学生提高写作能力奠定基础。 板书设计
桂 林 山 水
水：静、清、绿
甲天下 画中游
山：奇、秀、险
总述——————分述 ——————总述
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
