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视频标签：妈妈睡了
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视频课题：冀教版小学语文二年级下册《18、妈妈睡了》河北省 - 石家庄
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18、妈妈睡了
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学要求： 1、知识与能力：
（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）感受母爱，同时懂得关爱父母。
（3）正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。 2、过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 3、情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：认识本课生字，会写田字格中的8个生字。有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《摇篮曲》。
（设计意图：利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。特别是选用的《摇篮曲》能迅速将学生带入情境。）
2、师：伴随着美妙的音乐，我们走进了今天的语文课堂，听了歌曲你想到了谁？想到了哪些画面呢？
（设计意图：音乐的导入，自然使孩子们想到了妈妈哄入睡的场景，这样的情境，这样能使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。）
3、师：有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？（出示课件），引导学生观察，解释并板书课题。 二、初读体验。
1、同学们来看这个“睡”字，你能说说你是怎么记住它的吗？ （设计意图：从“睡”字导入课文的阅读，更能抓住学生的心境。） 2、师：妈妈睡了，我们别吵醒她，请同学们自由读课文，要求正确、流利、有感情。
（设计意图：学生有了前面的课堂情感激发，是可以自由流利地朗读课文的，目的就是把课堂伊始的发散情感集中到文本中来。）
3、指名分自然段朗读，检查朗读情况。 三、精读感悟。
1、师：妈妈是什么时候睡着的呢？课文中是怎样表达的，请同学读一读。 （设计意图：课文的前三自然段只是课文的前戏，因此直接提问，指导朗读能帮助学生很容易找到文章的中心话题。）
2、师：睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪些语句看出来的。请同学们在课文中勾画出来，并在小组中读一读、说一说。
（设计意图 ：从中心话题入手，先独立阅读，边读边勾画，再小组合作完成，不仅帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，还通过小组学习的方式，体现了合作性。） 3、同学交流：
（1）美丽（板书）。“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”
师：妈妈除了容貌上的美丽，我们还能从这一段读出什么？指导朗读。生练读感悟“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈很爱孩子。
师：妈妈爱孩子也是一种美，比起外表的美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，让我们带着这种爱再读这一段。 （2）慈祥。
师：怎么理解慈祥？从哪些语句能感受到妈妈的慈祥呢？“微微地笑着”“嘴巴、眼角都挂着笑意”。
师：猜猜看，妈妈在想什么呢？妈妈连睡梦中都会想着给我讲故事，这样的慈祥，这样关系我，我们该怎样读才能体会到妈妈对孩子的爱呢。指导朗读。 （3）好累。“呼吸那么深沉”“又那么均匀”“微微渗出汗珠儿”“全听不到” 师：呼吸均匀是什么样子的？妈妈睡熟了，呼吸很均匀。想一想，妈妈会干了那些活儿呢？是啊，她干了好多活儿，累了、乏了，她真该好好儿睡一觉了。 师：妈妈多累啊，我们都想让妈妈好好睡一觉，该怎样朗读这一段呢？ （设计意图：本文的三大重点段落，写作的方式相似，指导学生抓住关键词句，体会情感地朗读，并联系生活从情境中感悟妈妈的辛苦，不仅使学生从文本中得到感悟，更容易将文本与生活紧密相连，将感情升华。）
4、睡梦中的妈妈那么美丽，那么慈祥，又那么累，你想对妈妈说些什么呢？（生答）让我们体会这种情感，伴随的音乐，再读课文，送给我们亲爱的妈妈。 （设计意图：联系实际谈“母爱”，再伴随音乐回到文本，充分体现语文的工具性和人文性。） 三、拓展升华。
1、师：妈妈最喜欢我们的朗读，也最想收到我们送给妈妈的礼物，那就勇敢地拆开礼盒，把最珍贵的礼物送给妈妈。（读词）
首先 睡熟 闭眼 眉毛 红润 慈祥 讲故事 呼吸 深沉 均匀 汗珠 额头 弯弯的 响声 完全
（设计意图：有了对文本的理解与感悟，再缩小语言单位，回到词语学习，更是对语文基本功的训练。）
2、（出示图片）看着这幅图，想着我们刚刚朗读的课文，你联想到什么画面呢？请同学们拿出我们和妈妈的照片，你想对你的妈妈说些什么就大声地说出来吧。 （设计意图：从文本走向实际，需要的是情感的激发，通过朗读、交流，此时已将所有人的情感完全调动出来，对妈妈的告白自然就顺理成章地流露出来。） 2、师：回想起从我们呱呱坠地，到我们学会走路，到背上书包走进校园，是妈妈忘记了疲劳，为我们洗衣、做饭，生病时衣不解带地照顾我们，为我们擦去汗水、泪水，陪伴我们度过每一个快乐的日子，也会在我们最难过的时候把我们拥在怀里，人间最美是母爱，最后让我们一起把最美的歌曲送给我们的妈妈，祝福我们的妈妈永远健康、快乐。播放歌曲《世上只有妈妈好》。
（设计意图：本课的主旨不是要将这最美的情感压抑得太深沉，而是将这情感进一步升华，从而转变为一种爱的动力，结尾处的歌曲则起到了一语道破天机的作用。）
四、作业：请把你想对妈妈说的话说给妈妈听，也请你向文中的小朋友一样，把最美丽的妈妈写下来。
（设计意图：朗读、交流都只是语言上的一种形式，课后作业的设计更是将本课中文本学习与情感地调动进行了升华，希望能触动孩子的内心，更珍惜与妈妈在一起的快乐时光。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
