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视频标签：扁鹊治病
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：西师版小学语文三年级下册5.《扁鹊治病》安徽省优课
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教学内容 《扁鹊治病》
教材分析
《扁鹊治病》是西南师大小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文《扁鹊治病》。取材于战国时名医扁鹊的传说故
事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
教学目标
1、知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
抓住关键语句揣摩人物的心情，感知人物形象。 3、情感态度与价值观
理解寓意：防微杜渐；增进民族自豪感。
教学重点 抓住有关语句揣摩人物的心情感知人物形象。 教学难点 理解寓意：防微杜渐；增进民族自豪感。
教法学法 1、教法：教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
2、学法：在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方
式。于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学准备
1、 学生准备：通过查找资料，简单了解古代中医
2、 教师准备：教学课件，相关的视频、音频
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、出示精彩词语，请学生猜一猜这些词语都是形容哪种职业的人？
2、活学活用，请学生以开火车的形式用赞美医生的词语，赞美名医扁鹊。
3、然后通过扁鹊对中医望、闻、问、切的简单讲解，顺
势揭示课题。
设计意图：利用课件中神奇的吞噬效果达到激趣导入的目的；以开火车的形式，激发学习兴趣；通过动态视频，简单介绍中医，使课堂更生动有趣。
教学过程
二、复习旧知，引渡新学
孩子们，在我们正式学习新内容之前，有两个闯关游戏等着大家，大家敢挑战吗？ （一）复习生字词
1、第一关，抽生词签，老师看看我们班哪个孩子最勇敢，敢第一个抽签？
2、下面老师点哪个签，你们就读那个签上的词，敢试试吗？
（二），复述主要内容。
1、第一关抽签游戏，大家轻而易举就过了，第二关选词填空对大家来说肯定也是小菜一碟。哪位孩子愿意上来填一填？
2、我们一起来读读，加深对课文的印象。
设计意图：通过有趣的游戏，营造轻松、愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学过程
三、自读自悟，发现探究
（一）深入感知文本
经过两关小游戏的热身，老师相信，大家肯定已经完全准备好学习新内容了。下面就让我们再一次走进《扁鹊治病》这则寓言故事，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后同桌之间交流交流，帮助名医扁鹊一列列地填写这张病历单。
设计意图：巧妙利用电子表格，制作病历单，贴近学生生活实际，拉近学生与文本的距离；尊重学生主体地位，更注重“生本、学本”，把课堂交给学生。 （二）分析人物形象 1、找两个人物的表现
通过大家的共同努力，我们填写好了病历单。通过病历单，我们清楚地看到扁鹊前后四次拜访了蔡桓公，那在这四次
教学过程
拜访过程中，扁鹊和蔡桓公各是什么表现呢？用横线画出扁鹊的表现，用波浪线画出蔡桓公的表现。利用计时器进行计时。
设计意图：利用计时，充分调动学生竞学意识，营造竞学氛围。
2、分析扁鹊形象
孩子们，生活中，我们常从一个人的言行看他的品质。其实，对于书上的人物也可以用同样的方法来分析他们的形象。通过这些划横线的句子，通过扁鹊言行，你觉得扁鹊是怎样的一个医生？
预设：扁鹊是医术高明的医生。 预设：（1）扁鹊的动作
扁鹊仅仅在蔡桓公身边站了一会儿，仅凭借肉眼的观察，就准确无误地判断出病情，可见他的医术高明。 我国古代的中医给病人看病讲究望闻问切这四大诊法，这里扁鹊主要使用了什么诊法？ （2）扁鹊的语言
扁鹊不仅指出蔡桓公的症状，还一一给出了治疗建议。谁愿意当一当名医扁鹊，对症下药，治一治蔡桓公的病。 （3）时间变化
是呀，扁鹊知道蔡桓公的病情发展，对他的病情了如指掌，所以才会隔十多天去拜见蔡桓公。这一点是不是也证实了
教学过程
他的医术？
预设：扁鹊是医德高尚的医生
面对不听劝的蔡桓公，扁鹊劝一次，被拒一次。扁鹊是一次次被拒，却又一次次坚持，在这坚持之中你又认识到了一个怎样的扁鹊？
设计意图：尊重学生主体地位，尊重学生个性体会，在分析扁鹊的形象时，利用超链接，学生答出什么链接到什么。 3、指导朗读，体会扁鹊的心情
（1）第一次被拒后，扁鹊是看着大王的病一天天的加重，
他看在眼里，急在心里呀。你可以带着着急的语气来读一
读这句子话？
（2）可是，大王不听劝，不把扁鹊的话当一回事，所以再见到大王的时候，说的话，是更加的着急。谁愿意尝试着用更着急的语气来劝一劝大王？
设计意图： 朗读中体悟情感，朗读中表达情感。所谓，读中悟，读中思。 4、分析蔡桓公形象
就是这样一位医术高明，医德又高尚的神医，却没有医好蔡桓公的病，你觉得跟谁有关系。学生回答，到底跟蔡桓公有怎样的关系呢？
（1）请大家想象一下，扁鹊第一次对蔡桓公说他有病时，蔡桓公会以什么样的态度回答出这句话呢？
教学过程
蔡桓公（ ）地说。
蔡桓公对扁鹊的话根本不相信呀。我们一起来有感情的读读。
（2）如果说第一次蔡桓公的态度是不以为然的话。那么接下来，蔡桓公的态度发生了怎样的变化呢？ 再后面呢，蔡桓公又是怎样的态度呢？ 看到蔡桓公如此的生气，扁鹊连忙退了出来。
通过蔡桓公的态度变化，显而易见的是蔡桓公他是根本听不进扁鹊的劝告，并且始终坚持自己没有病。而他不听劝
告，固执己见是他死亡的根本原因。
设计意图：学习以学生为主体，以感情为基调，教师是引导者。引导学生通过蔡桓公的表现，得出他的性格特点，进而明白他死亡的根本原因是他自己。 （三）、模王大咖秀
随着时间的流逝，扁鹊是越来越着急，而蔡桓公从开始时的若无其事，到越来越生气。用配音的形式让学生进入角色扮演。深入体会人物情感。
设计意图：角色扮演是孩子们喜欢的学习形式，这样更好调动孩子们学习热情。而且角色扮演，不仅仅能通过人物的语言，还能通过人物的表情和动作，让孩子深入体会人物的情感。
（四）入情入境，想象表达
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
