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视频标签：咕咚
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视频课题：部编版小学语文一年级下册《20.咕咚》江苏省 - 南通
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部编教材一年级下册语文
20.咕咚
一、游戏导入,渗透识字方法
1.小朋友,你们喜欢玩游戏吗?上课前,我们先来玩一个游戏“学一学”。学什么呢？根据老师的提示，你来模拟出声音。听明白了吗？
小鸡的叫声,谁会模仿? ——叽叽叽。 小青蛙的叫声——呱呱呱。
第三个有点难,需要好好回忆。范老师的笑声。——“哈哈哈”
2.小朋友,“学一学”只是游戏的第一关。游戏的第二关是“猜一猜”。这三 种声音都可以用汉字表示。老师这儿有三组汉字,猜一猜哪一组汉字是谁的叫声？ 为什么？ (PPT出示:1.哈哈哈;2.呱呱呱;3.叽叽叽)
提问：小鸡的叫声应该是几号? 为什么?
（小鸡的叫声是“叽叽叽”。“叽”的左边是一张口,说明和嘴吧有关，右边是个“几”。） 对,“几”的读音和“叽叽叽”很像。你是根据字形和读音猜出来的,对吗？ 3.谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字?
“呱呱呱”。它左边是一张口,表示嘴巴叫,右边是“西瓜”的“瓜”，读音很像。 你说得很清楚。那范老师的笑声就是几号? 我们把这三个词读一读。 4.你看,汉字就是这么有趣!现在请你再来猜猜,这两个字读什么? 出示“咕咚” 生读，说说你是怎么猜出来的？
（“咕”左边一个口,右边是一个“古”。“咚”,左边是个“口”,右边是个“冬”）
她到底说得对不对呢?拼一拼。gu dong
刚刚猜对的,自己给自己掌声。都猜对啦,太厉害了! 今天我们上的这节课就和“咕咚”有关。
二、初读感知,多形式认读生字
1.今天我们学的课文叫《咕咚》,看范老师写课题。读一读课题。(板书课题) 2.这个故事里呀,是这么写“咕咚”这个声音的。
(出示课文第1自然段，师范读)。这“咕咚”声是怎么回事? 谁能用自己的话说一说? “咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音
掌声送给他!读书就是要读出自己的想法,用自己的话来说。木瓜掉进湖里的声音是
—— “咕咚”。看,木瓜掉进湖里的“掉”字,左边是什么偏旁?说明这个字和什么有关？
对,你真聪明,把前面学的识字方法马上就用上了。你们看,范老师手里拿着一支笔。啊呀,没拿牢,怎么啦?(动作演示笔掉下去)
手没拿牢,东西就掉了。你掉过什么?
3.课文里是木瓜从树上掉下来。木瓜怎么就会从树上掉下来的呢?自己读一读这段话,再想一想。(生自由读第1自然段)
木瓜怎么会从高高的树上掉进湖里的呢?——因为木瓜熟了。 我们看看这个“熟”字。它的下面是什么?——四点底。 这个四点底和什么有关?——和火有关。
“四点底”表示和火有关,比如我们的“蒸”“煮”,都是“四点底”。哦,那我明白了,“熟”就是把木瓜放在火上烧,烧到可以吃了,是这个意思吗?
那这个“熟”是什么意思?——这个“熟”是木瓜在树上长长长,长熟了的那个“熟”。 谢谢你，我现在明白了。木瓜熟了会从树上掉下来,那桃子熟了会不会从树上掉下来?苹果熟了会不会从树上掉下来?梨子熟了会不会从树上掉下来?
原来食物的果实成熟了都会从树上掉下来。这是一种很正常的自然现象,对不对? 好的，弄明白了。我们一起来读一读第一自然段。
4.木瓜熟了,掉进湖里,发出“咕咚”的声音,这是一个很自然的现象,结果却引发了一个很有趣的故事。待会儿,老师要请你们自己来读一读。读之前,老师有一个建议给你们。
你可以这么读
看看图,读故事。不认识的字可以借助拼音读,也可以猜着读。 争取把故事读正确,读流畅。
现在请打开课文。很快翻到的小朋友,人坐正,书拿好,眼睛看着书,认认真真地,开始读吧！
5.你认为自己能够借助拼音猜着读，基本把课文读正确的,请用自信的眼睛看着我。 都很自信哦!那我们来合作读一读故事。
6.师读第1自然段,请一生朗读第2自然段,师一边倾听一边给在跟读的小朋友献上大拇指。
谢谢这位小朋友!我刚才把三个大拇指送出去了。因为刚才她在读的时候这三个小朋友眼睛紧紧地盯着屏幕,嘴巴跟着动,是不发出声音的读。这就叫会学习,不浪费时间。你们明白了吗?
刚才她读得怎么样?很好就应该把掌声送给她。(全班鼓掌)
这里“吓”是个生字,没有写拼音,但你读得很准确。老师很奇怪,你是怎么猜出来的?——它左边是一个“口”字,右边是它的读音“下”。
和我们猜“咕咚”的方法一样,对不对?(生点头)你的猜测很有道理。我们一起读一读这个生字：“吓”
7.课文里说兔子吓了一跳,就大喊起来,喊声被猴子听到了。谁接着读第三自然段? 8.小猴子的大嗓门一喊啊,好多小动物都听到了,“这一下可热闹了”。谁来接着读第四自然段？生评价
呀”“哇”都是带口字旁的语气词,挺难读的。请跟着老师读。整句连起来读。 刚才他虽然语气词读错了,但他这个字读对了。(出示“鹿”字)这个字读—— 这是个生字,课文里也没注拼音。你们们怎么知道这个字读lu呢?（生说认字方法） 哦,那你有什么办法可以帮我们记住它?
有时候,我们也可以把识字和看图结合起来。来,我们看看图上小动物个跟着一个,先是谁？——狐狸!然后——山羊！接着是——小鹿！
和故事中的语句完全对上了。有些时候,图文结合着,我们也可以把字猜出来。再读一读——鹿
这里有一个词,课文里注音了,不过,还是挺难读准。(出示“逃命”)谁会读？ 性命有危险咧,赶快逃。所以,这个“逃”字是什么偏旁?“命”是个后鼻音,再读一遍。大家都拼了命地跑,这就是在逃命啊!瞧,连大象都跟着跑了。谁来读第5自然段?
9.兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!这一下,大家都明白了……大伙你看看我,我看看你,都笑了。
三、紧扣“跑字,表演探究心理
1.故事读完了,小朋友有什么问题想问吗?会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。（为什么大伙都会笑啊？）
这个问题好!大伙一开始都吓得要死,最后为什么都笑了呢?老师把这个问题写在黑板上。(板书“笑”)还有吗?
2.范老师这儿有两幅图,可以帮助大家来思考提问。(出示课文插图一“木瓜掉进湖里”图)我们知道木瓜掉进湖里发出“咕咚”声,是一种自然现象。可是后面,大家都一(出示“大伙一个跟着一个跑”图)看了这两幅图,你有什么问题?（为什么大伙儿都听小免子的,跑起来了？）
对啊,咕咚,这个声音很正常,大伙儿怎么都跑起来了呢?(板书“跑”)
为什么大家都不思考,而是直接跟小兔子跑?
3.这个问题问到点子上了。我们们先来看看兔子为什么要跑。(板贴兔子图片)请一个小朋友来读第2自然段。
兔子为什么要跑? (板书“吓”,板贴“拔腿就跑”)
我请一个小朋友来做一做这只兔子。兔子,你原先在湖边干什么?你看风景时心情怎么样?现在你就在这儿开心地看风景。我就是树上的木瓜,等会儿我会掉下来。其他小朋友看他表演,等会儿要说出好在里、不足在哪里。听清楚了吗？
(教师突然发出“咕咚”声,生一听到,转身,拔腿就跑)
生评价， (师生根据意见和建议再表演一遍,这回表达得相当到位)
4.猴子看见了,问兔子为什么跑。可是课文里没写猴子怎么问。谁能来做做这只小猴子,问问小兔子。
这只兔子是怎样回答猴子的。小兔子还可能怎么回答?
小兔子从没听到过咕咚声。她害怕这个声音。于是它——拔腿就跑 读读这两个词：吓了一跳、拔腿就跑。
5.现在我们明白了一一小兔子为什么要跑?（小兔子是被咕咚声吓了一跳,所以跑） 那小猴子为什么要跑呢?(板贴猴子图片)自己读一读第3自然段。
因为小猴子听兔子说咕咚很可怕。你很会读书,关注到这个词“一听”说明小猴子当时根本没有思考，想都没想,是“跟着跑”(板书“跟着跑”)。他一边跑还一边叫——不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
6.现在,我请三个小朋友,一个演小兔,一个演小猴,一个演咕咚。
(三位学生上台表演,小朋友把“吓了一跳”“拔腿就跑”“跟着跑”“一边跑 边叫”都表演演出来）
7.小猴是听了兔子的话,自己没动脑子跟着跑。狐理呀,山羊啊,小鹿哇,他们是怎么跑的?(板贴三个小动物在一起跑的图片)自己先读一读课文。
他们听了猴子和兔子的话,一个跟着一个跑。(板书:一个跟着一个跑) 他们一个跟着一个跑,而且也是一边跑一边叫——快逃命啊,“咕咚”来了！ 8.现在请四人小组自己已演一演。一个演兔子,一个演猴子,另外两个小朋友可以任选狐狸、山羊、小鹿来演。“咕咚”声可以大家一起喊。
(生四人小组表演,有的站起来,有的围成圈,气氛热烈) 哪一小组上来演?
我们读着演着,脑袋瓜里就出现了刚才表演的画面。这样,就把书读到自已心里去
了。回去后,我们再把这个故事演一演,下节课可以演得更好。
四、盘点生字,观察学写汉字
1.根据故事的前半部分,老师编了一首儿歌。这首儿歌是这样的:
木瓜熟了，掉进湖里，咕咚一声，吓得大家,拼命跑呀,拼——命一一跑!” (生读,配乐读,拍手配乐读)
2.课上到这里,我们知道了这些小动物为什么要跑。课前有一位小朋友提出的问题，“最后为什么大家都笑了呢?”我们下节课再来学习解决。
3.接下来,我们来学写两个字。(PPT出示田字格里的“吓、怕”) 这两个字都是什么结构？
今天左右结构的字特点都是——范老师加上虚线,你们就明白了——左窄右宽的结构。还要掌握它的重点笔画。仔细看看“吓”和“怕”,重点笔画是哪一笔?
写的时候,还要突出重点笔画。看老师写一遍。(师范写) 怕,左边“竖心旁”,一竖要拉长。右边是个白,起笔要对牢 师生再写一个,要求学生把不足的地方改正了再写。 今天这节课我们先学到这里。下课!
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