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视频标签：咕咚
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视频课题：部编新教材一年级下册20《咕咚》教学-重庆
教学设计、课堂实录及教案：部编新教材一年级下册20咕咚教学-重庆市渝中区望龙门小学
部编新教材一年级下册20咕咚教学设计
教材分析：
《咕咚》是人教版一年级下册的第八单元的第二篇课文，也是继一上《蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学目标：
1、通过课文插图、形声字、象形字演化的方法猜字，认字。 2、把故事读正确、读流利，借助连环画的特点读懂故事内容。 3、借助课文插图和生活经验来理解词语，读好感叹句、长句。
4、能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从的道理。 教学重难点：
1、借助读物中的图画帮助阅读，并运用形声字特点猜字、认字。 2、读好感叹句、长句，以及人物间的对话。 3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学过程：
第一课时
一、听声辨音，找规律引入课文。
（一）听四种不同的事物的声音，辨别是什么声音。（风声、雨声、青蛙叫声、鸟叫声） （二）观察四种声音的相同特点：形声字、口字旁。 （三）借助形声字特点猜读“咕咚”。
二、多种方法识字，图文对照，了解故事内容。
（一）学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助图画和形声字的方法猜读。 （二）争对性指导：（吓、拦）；（象、家）；鹿；（熟了、逃命、野牛、领着）。
（三）开火车练读词语。（咕咚、拦住问、吓了一跳；大象、大家、小鹿；熟了、逃命、野牛、领着）
部编新教材一年级下20咕咚教学设计 重庆市渝中区望龙门小学 廖畅 2
（四）教师逐一出示图画范读课文，学生观察分别对应哪几段。 （五）图文对照，了解故事内容。
1.请文字送回相对应的图片,初步认识连环画。 2.你能把故事山补充完整吗？
3.补充观看连环画图文对照的方法：观察段落间的空行。 三、借助插图，发挥想象，理解课文内容。
（一）读了故事，知道“咕咚”是木瓜掉入水中的声音。 句1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 教师简单介绍木瓜相关知识。
（二）能联系上文找到木瓜掉进水里的原因。（木瓜熟了） （三）通过观察图画指导长句朗读。 （四）通过理解短语高高的树上，读好长句。 （五）还从哪里看出树高？（溅起大大的水花）
师：精彩的故事还在后面，下节课咱们一起到森林里去看看，因为兔子的叫声动物们发生了什么事情。下课后，同学们可以分角色朗读动物们的对话，还可以加上表情和动作来演一演。
第二课时
一、复习字词，回顾前文。
（一）师：孩子们，昨天跟着廖老师一起认识了胆小的兔子，看见了大大的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出了巨大的“咕咚”声。今天咱们接着读读有趣的故事，看看接下来又会发生什么呢？
（二）师：咱们一起来回忆一下这个故事，补充故事山。（按课文内容填空） 二、比较动物的叫喊，留白仿写。（插图二）
（一）师：.听到这么大的声音，胆小的兔子有什么反应？出示句子兔子吓了一跳，拔腿就跑。（观察图画，拔腿什么意思？腿迈得开，步子大，跑得飞快。）若生答：转身就跑，师接话：看也不看咕咚是什么，立马就跑了，说明被吓得不轻。课文中的插图也能帮助我们理解词语。
（二）小兔子听见咕咚声不但跑起来，而且还一边跑一边叫？用直线勾画出小兔子叫喊的话。（生：不好啦！咕咚可怕极了！）
部编新教材一年级下20咕咚教学设计
“叫”：就是大声地喊。看来这咕咚真可怕！小兔子心里（ ）极了！（害怕、紧张）
师：孩子们，你们最害怕什么？带着这样的心情我们一起读一读这句话，感受小兔子此刻内心的害怕！
师：“一边（ ）一边（ ）”表示同时做两件事情，你有这样的经历吗？来和大家说一说。
师：多么胆小的小兔子啊！和老师一起合作读读第二自然段，男生读第1句，老师读第2句，女生读第3句。读好感叹句！
（三）师：这下可热闹了！听到兔子的叫声，大伙儿都？（一边跑一边叫！也就是跟着跑，看来也吓得不轻！）学写“跟”字。
（四）兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，请孩子们自己读读3、4自然段，找找动物们怎么叫的，用直线勾画出来。
○
1“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” ○
2“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” ○
3“大家快逃命啊，‘咕咚’来了！” （五）咱们再来读读兔子、小猴子、大伙的叫喊，看看这咕咚在谁的心里最可怕！从哪儿看出的？再用朗读读出动物们一个比一个更害怕！
（六）孩子们，如果你是狐狸、山羊、小鹿、大象，听到小猴子这样可怕的叫声你会怎样叫？ 句3：句猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦！不好啦！‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
（七）为什么大伙儿和兔子一样，不但大叫而且也跟着一起跑？这画面真是？（热闹/乱成一团）师生接读第四段，感受动物们的慌乱和害怕！读好感叹句。感受场面的热闹（混乱）。 三、能根据课后问题找出相关信息进行推断。 对比学习野牛怎么做的。
师：就在这时出现了一个与众不同而动物，它没有跟着跑。（野牛）野牛怎么做的？都问了谁？（用先问谁，再问谁，最后问谁的句式说一说）问了什么？（咕咚在哪儿） 师：现在老师是野牛，请两位同学扮演大象和兔子，其他同学是大伙儿。 “大象别跑，咕咚在哪里，你看见了吗？” “你们看见了吗？”
部编新教材一年级下20咕咚教学设计
“兔子，兔子，你又看见了吗？” 四、眼见为实，耳听为虚。
（一）师：大家都没看见，那你们在跑什么呢？可不能这样盲目跟从,正所谓眼见为实，耳听为虚，还是一起去湖边寻找真相吧！刚走到湖边就听到？ 句4：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
（二）师：原来，咕咚是——木瓜掉进水里的声音。大伙儿你看看我，我看看你？（生：都笑了。）“都”表示全，所有的。（比较“跟”和“都”，相同结构的字部首不同写法就不同） 师：所有的动物全笑了，为什么笑了？ 五、收获启发，尝试根据图片复述课文。
（一）知道了事情的真相，兔子你心里还害怕吗？大伙儿还觉得恐怖吗？孩子们读了这个故事你想告诉大家什么？所以遇到事情，不能光凭耳朵听，也要用眼睛看，还要多动脑思考。 （二）请你试着根据图片把这个连环画故事讲给同桌听一听吧！（复述课文） 六、板书设计：
20 咕咚 兔子 拔腿跑
大伙儿 跟着跑 都笑了 野牛 拦住
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