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视频标签：花的勇气
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视频课题：人教版四年级语文《花的勇气》张家界
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级语文《花的勇气》张家界
《花的勇气》教学设计
胡玉琼
【教学目标】：
一、知识与能力：
1、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法：
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。 三、情感、态度与价值观：
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因,在品味语言中感悟“花的勇气”。
【教学方法】读中感悟法、合作探究法。 【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】
一、 创设情境，揭示课题。
1．师：同学们，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(播放维也纳微视频) 我国著名的作家冯骥才先生也曾到过维也纳，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有精美绝伦的建筑，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）维也纳的小花有什么与众不同的魅力呢？现在，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去看看他笔下的花是什么样的。（板书：花） 二、抓住重点词语，探寻“花的勇气”
师：请大家打开书本第91页，我们一起来学习第20课，在进入文本之前，明确学习要求：
1、大家速读课文，找到描写花的句子,仔细读一读，在旁边写上表达自己感觉的批注。
2、作者看到花之后有什么感觉？找到相应的词语并把它圈起来。（屏幕出示速读要求。
语文活动一：根据学生找出的花的句子讲解第二自然段和第七自然段。（根据学生的回答随机安排教学顺序）
引导学生讲：请大家看到第几段，我找到描写花的句子是„„,我的批注是„„(批注要简短精炼)
1、品读“花藏草下”，体会遗憾之情:
（课件出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„） （1）指名朗读，齐读，自由表达：你拨开草看到了怎样的小花？
白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）
那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子，我们可以说——（千姿百态 姿态万千）。 这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——（密密麻麻 数不胜数 不可计数 ）
作者描写小花的这三个方面，用了什么标点符号？（分号）这是并列的三个句子，所以用上了分号。
（2）比较朗读，体会作者激动的心情。
这一段怎样朗读比较好？自由练读，指名读，齐读„„ (最后一个分句要重读，多读几次，读出作者吃惊、激动的心情)
（3）总结提升：瞧，作者用了三个分句，让我们很快从颜色、样子、数量三方面感受到花的美丽，写得多清楚啊！看来，写文章时标点都是非常有讲究的。
师：如此多姿多彩，如此千姿百态，如此密密麻麻的小花你们看见它们感觉怎样？（吃惊，激动，开心等等）作者感觉又是怎样？（遗憾）（板书：花躲草下——遗憾） 为什么？因为这么多美的花竟然都躲在草丛下面，似乎在害怕维也纳的冷风冷雨。这样的花为什么会让作者印象深刻呢？
过渡：课文中还有哪些描写花的句子呢？指名回答。 2、抓住关键词语，体会“花的勇气”：
师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到——（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都——傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）
师：读得真好！老师看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中......神气十足。” ）
师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的？
（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神面貌）
师：同样是写小花的颜色和样子，前面用了“白的黄的紫的、纯洁娇小鲜亮”，在这里却用这样富有活力的三个词语——傲然挺立、明亮夺目、神气十足，可见作者在这里不仅仅是写花，而是写小花在冷雨中绽放的精神！（引导学生说自己的感觉，也就是批注。）
师：同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请快速浏览资料。（课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。）冷吗？（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢。让我们大声地称赞每一朵小花吧！（在原来小花的上面再画些风和雨滴。）
（响亮地读）： 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。） 3、品读“怦然一震”，感受“生命的意味”：
师：原来躲在草下的花不顾冷风冷雨拔地而起，这样的小花才是让作者感到震撼的啊！看到这样的场景，冯骥才先生的感觉是怎样的呢？
（课件出示，生读：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄! ）
师：“居然”是什么意思？（没想到，出乎意料）花儿开花是再正常不过的事情，作者为什么说小花具有很大的气魄呢？找出关键词。作者有怎样的感受？（板书：拔地而起——惊奇）
（带着惊奇的感受再读：我惊奇地想——） 师：大家请注意“拔地而起”这个词，“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）是的，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起？这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄、顽强等） 师：小花竟然有如此的气魄，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁„„生齐答：怦然一震，找到这个词语相对应的句子。（板书：怦然一震）） 师：（出示课件，生齐读：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）（板书：的勇气。让我们一起来书写“勇气”这个词，注意“勇”的第四笔是横折，齐读课题）
师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白——学生齐读：生命的意味是什么，是——勇气。
三、理顺情感线索，走进作者内心
让作者心头怦然一震的小花，它们是多么美丽、多么坚强、多么勇敢！你们喜欢这些花吗？冯骥才先生是一到维也纳就看到这么美丽、这么有勇气的小花吗？（不是）他最初看到维也纳的草地是怎样的呢？（学习第一自然段）
1、体会失望之情：四月的维也纳最初给作者什么样的感觉？（失望）为什么失望？用最简洁的语言回答。(师板书：绿色泛滥--失望）
品读句子：没有花的绿地是寂寞的。指名读，读出“寂寞”的意思。
师：“寂寞”一般是形容人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有小花的点缀，显得非常单调。寂寞的不是绿地，而是作者自己的内心。
让我们带着寂寞的心绪再读一读这句话。（指名读，齐读） 2、总结学习方法：
师：我们刚刚一起分析了作者情感变化的原因，弄懂了这些问题，我们也就学懂了课文的主要内容。
大家请看黑板：作者在维也纳寻花，起初因为绿色泛滥而感到失望，后来发现那么多花躲在草下，他很遗憾，最后看见小花在冷风冷雨中拔地而起，感到惊奇、心头怦然一震，从而明白了生命的意味是勇气。这其实就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了一个概括文章主要内容的方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。（板书：生命——勇气、情感变化）
四、走出文本，升华主旨。
1、师：同学们，我们要感谢小花给我们的勇气，我们也要感谢冯骥才，正是因为他仔细观察、用心体会，才让我们看到了小花的勇气。在生活中你们还看见过哪些有勇气的小花呢？请看——（出示图片，引读课题）
师：腊梅和迎春花在冰雪中依然散发芬芳；映山红和野花，哪怕在逆境中仍然努力绽放，这就是——花的勇气。
感受着花的勇气，是否让你想起其他一些生命的勇气呢？（学生谈使自己感受生命的勇气的事物）老师也找了几种体现生命勇气的图片，请看： (课件出示1： 有勇气的植物，有勇气的动物，有勇气的人生„„) （课件出示2：
师读： 在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；
在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气； 在________________，那是 的勇气； 在________________，那是_____的勇气。 „„
只要有勇气，就一定有希望！）
师：是的，在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；
老师这样一排版，就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）请同学们根据刚才的图片或自己的生活经验，想一想，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子再写几句话，把这首小诗写得更丰富吧，开始！
（学生在纸上静心仿写，课件出示有勇气的植物、动物、人生） 2、师：谁来展示一下？
用投影展示，大家共读：（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气„„）
结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请永远记住——只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花（指黑板上的小花图）永远绽放！ 五、 布置作业，延伸阅读。
1.推荐阅读《维也纳春天的三个画面》。
2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
