视频简介：

主讲：张卫其 （湖州安吉县教育科学研究中心）

分类：全部>小学课程>语文

课程简介：《花的勇气》是人教版四年级下册“生命”专题中的一篇略读课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。本课教学基于学情调查，提供针对性的学习支架，实践略读课文“教略学丰”——提供学习单，学生在主动交流中突破“借助课文情感线索说清主要内容”的学习难点；教给学习方法，学生在融情想象中体会含义深刻的句子；提供微视频，学生在想象猜读中产生阅读原文的浓厚兴趣，最终实现“从一篇走向多篇”。

 

认真听完了张老师的《花的勇气》，心头也怦然一震，原来，略读课文也可以上得如此精彩！ 一直以来，很难把握略读课文的教学，要么太过于精细，要么太过于粗枝大叶。在《花的勇气》中，张老师的处理是略而不简，精处悟情。课的一开始，张老师就带领学生阅读导读内容，理出读懂本文的三步法：1、读，了解事件；2、想，心理变化；3、说，交流感受。在说文章的主要内容时，紧紧抓住作者心理变化的词语及画面进行归纳，学生又习得一法。接下来，张老师根据教学目标和学生实际对教材作一番裁剪，取其精华实施教学。选择了“草下藏花”和“雨中挺立”这两则画面，引导学生抓住关键词句读出自己的独有感受，并充分交流，从而使学生一步步走进文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。在最后，张老师又利用微课带领学生拓展阅读——维也纳的三月，并在关键处设疑，让学生猜一猜，学生兴趣盎然，扩大学生的阅读量，丰富知识，开阔视野，提高独立阅读能力。

 

新课标人教版小学语文教科书在课文的编排中编入了近二分之一的略读课文。由此可见略读课文是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”和精读课文相比，略读课文更注重学生自读自悟的学习过程，因此略读课文教学是促进学生自主学习最好的课堂时机。 《花的勇气》是人教版四年级下册“生命”专题中的一篇略读课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。听了张卫其老师的课堂教学，我对略读课文的教学策略又有了新的认识。 一、抓住连接语，明确学习要求 一开始，张老师请学生说说学习略读课文的方法，然后引导学生读读连接语，明确这篇课文要我们学习什么？第一个要求是：有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事？第二个要求是：抓住表示作者心情的词语，了解他的心理变化；第三个要求是：体会作者的内心感受。学生讲了以后，张老师又引导学生把要求就简明化，概括为：读，说主要内容；想，心理变化；说，交流感受。在后续的学习中这一主线贯彻始终，整堂课条理清晰，重点突出，层层递进。 二、借助情感线索，说清主要内容 张老师抓住心理变化的词语，让学生明了贯穿文章的情感线索，然后出示学习单让学生自主学习：作者的心理发生了哪些变化？为什么会发生变化？在后续的交流汇报时，引导学生说说“雨中挺立”和“草下冒花”哪个更恰当？你更喜欢哪一个？最独具匠心的是说完了主要内容后，让学生上来把作者心情变化的词语摆成一条高低起伏的曲线，再让学生说说这样摆放的理由。我觉得在这堂课中学生个性化的阅读能力得到了充分的展示。 三、教给学习方法，深化文章主题 先是由老师扶着学习“草下藏花”这一语段，然后总结学法，出示学习单：能用横线画出这段中给我印象最深的词语。读着这个词语，我眼前出现一幅画，我要把这幅画描述给同学听。学生根据学习单自主学习“草下冒花”这一语段，这样的学生有法可依，学习的难读就降低了，学习的主动性也更高了。 所以这堂课正真实现了略读课文“教略学丰”理想境界。

 

《花的勇气》四下“生命”专题中的一篇略读课文。本课教学基于学情调查，提供针对性的学习支架，实践略读课文“教略学丰”——提供学习单，学生在主动交流中突破“借助课文情感线索说清主要内容”的学习难点；教给学习方法，学生在融情想象中体会含义深刻的句子；提供微视频，学生在想象猜读中产生阅读原文的浓厚兴趣，最终实现“从一篇走向多篇”。教学过程中，教师的提点非常的到位。新颖的授课的方式，方法，让学生兴趣盎然学习。

 

在教学过程中，张老师重视学法的提点，并围绕学习提示展开教学。抓住作者情感变化以及变化的原因这两条主线，引导学生把握文章主要内容，并且通过导学单和“摆一摆”黑板贴的形式，让学生感受作者情感高低起伏的变化。在教学过程中，教师注重语言的训练，通过观察、对比的形式，引导学生体会散文语言的优美精准，如在教学“草下藏花”这一段时，教师通过引导学生抓关键词体会作者心情，整堂课老师充分体现了学为中心，以读悟为手段。

热门资源

相关资源