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视频标签：花的勇气
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版四年级语文《花的勇气》宁国
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级语文《花的勇气》宁国市实验小学
花的勇气》教学设计
文本解读
《花的勇气》选自新课程人教版四年级下册第五组第20课，是一篇有关生命主题的略读课文。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。 设计理念
语文课标中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为略读课文，教学中我引导学生结合导读提示，抓住作者情感变化及原因，走进课文，梳理课文内容，走进作者内心。以文中的重点词句为依托，抓住重点语段进行朗读交流，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言文字的感受、体悟，不断积累和运用语言，进行说话练习，进而增强语感，全面提高学生的语文素养。 学情分析
四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解
是十分有限的，对句子的体会也容易停留在表面，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点,。 教学目标
1．认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句，理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。 3．联系生活，理解文中含义深刻的词句，体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
4．领会作者语言的精妙，关注表达。 教学重难点
教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。 教学准备
1、教师制作课件。 2、学生预习课文。 教学流程与设计意图 一、谈话导入
1.课件出示“勇气”说一说：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心„„）
【设计意图：从学生的生活实际出发，了解学生对“勇气”的原认知理解，从而为学习本文进一步理解“勇气”打下基础。】
2.师小结：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气）生活中，我们需要很多很多的勇气。
【设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。】
3.阳光明媚的春天总是惹人喜爱的，春天如果没有花该多单调。课件出示“花”，看到这个字，你想到了哪些描述花、赞美花的词语？（学生交流）娇小、柔弱的花的身上也有让人惊叹的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受一种特殊的勇气。（补充课题，齐读课题）板书勇气，强调“勇”的第四笔为“竖折”。 二、检查预习，整体感知
1．课件出示词语，读词：姓吕 泛滥 厘米 齐刷刷 改天换地 傲然挺立 明亮夺目
神气十足 冷风冷雨 拔地而起 怦然一震
2.指名读，正音。
3.抓住导读提示，引导学生掌握学习略读课文的方法。 课件出示导读提示，了解并交流课文的主要学习任务和目标。 【设计意图：抓住导读提示引导学生了解学习略读课文的方法。授之以渔。】
4.读文章就是走进作者，与作者进行情感交流心灵对话的过程。现在就让我们顺着作者情感的变化走进课文。找出这四个词语在文中什么地方，圈出来。并试着用几个字或是一两个词语概括出作者心情变化的原因。 5.默读课文，梳理思路。
作者初见草地时，感到失望，因为 绿色泛滥 ；扒开草看到小花时，离开维也纳前，感到遗憾，因为 花藏草下 ；看到花的原野时，感到惊奇，心头怦然一震，因为冷风冷雨 拔地而起 。 学生交流，教师相机完成板书。
6.结合板书，概括课文主要内容。同桌互相说一说。（抓住文中表达人物情感变化的关键词来概括课文的主要内容的方法。） 【设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，引导学生抓住表达人物情感变化的关键词，理清课文脉络，教给学生概括文章内容的方法。】
三、品读语言，深层感悟 1.研读重点段落，感受花的勇气 课件出示学习任务：
※你从哪些词句当中感受到作者失望、遗憾的心情？
※你又从那些词句当中感受到作者的惊奇、心头怦然一震？把你印象最深刻的句子与同桌交流。
※把你从词句当中体会到的有感情地读一读。 作者心情的变化都与什么有关？（与“花”有关）
默读课文，在课文当中去找一找相关的句子，用线划下来。在你印象深刻的地方写上一些感受，做一些简单的批注，把你感受最深的句子与同桌进行交流。
2.方法指导：课件出示学生的预习单，学习如何做批注。 3.出示句子，品读感悟失望遗憾之情：
（1）大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。
（2）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！
（3）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„ A读句子，交流感受。
课件出示两组句子，一组原文中句子，一组将两个分号改成两个顿号，
比较并交流，可不可以改？为什么？
(这段话分别从三个方面来写花的，写了花的颜色、形状、数量。) 师：本来以为没有花，现在却发现不仅有花，而且那么多，那么美，你体会到了作者怎样的心情？（读出惊喜之情）
过渡：再小的花儿也总有开放的时候，是什么让作者的心情变得惊奇乃至心头怦然一震呢？ 4.出示句子，感悟惊奇
（2）迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野，这正是前几天那片千万朵小花的藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
A师：你看到了怎样的小花？哪些词语拨动了你的心弦？同桌交流（预设：勇敢的、顽强的、生命力旺盛的小花，引导抓住“傲然挺立、明亮夺目、神气十足”“冒”等字词来体会花的生命力顽强。） B带着这样的感悟读读句子。
（3）我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ 小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
A师：“拔地而起”一般形容什么？（高楼、大山、大树等）联系前文《桂林山水》一文中说“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起”。这里却用来形容小花，你从中体会到了什么？
【设计意图：原来词语的背后是作者的情感地流露，抓住这些关键词，我们能更好地体会作者的情感。】
冷风冷雨中拔地而起的花会对冷风说： 冷风冷雨中拔地而起的花会对冷雨说：
B课件补充资料：维也纳的冬天有多冷?（说说看完这段资料的感受，此时你仿佛看到了怎样的小花？是啊，怪不得作者这样惊奇，引读句子） 2.让我们带着对花儿的敬佩之情，再来读读这些句子。
再次出示句子，朗读体会作者内心的感受，及作者对生命的感悟。 3. 回归整体，感情读句子。
师：一次维也纳之旅，一段难忘的经历，有草下寻花的惊喜，引读：我拨开草一看„„
有见到花在冷风冷雨中绽放的惊奇和怦然一震，引读句子：迎着吹在脸上的„„
4．师小结：一朵朵小花迎着冷风冷雨绽放，每一朵花儿都有自己的姿态。原来花的美丽来自勇气。
【设计意图：课标在阅读教学建议中提出：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中情感态度。因而在教学中，我引导学生抓住重点段落、句子进行品读感悟，领略作者语言的精妙。加深对生命的感悟。】 四、激情抒怀，情感升华
1．师过渡：不只是冷风冷雨中的小花，大自然中很多事物身上都有着让人惊叹的勇气，作者用丰富的语言来表达自己的情感，看到这些，你会用那些词语来表达自己的情感呢？ 配乐欣赏一组图片，说说自己的感受体会。 花的勇气-----在冷风冷雨中拔地而起； 种子的勇气----- ； 的勇气，是 。
2．小结：是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！ 【设计意图：通过说话练习，不仅锻炼学生的思维能力、口头表达能力，同时也是学习课文后自我内心情感的一次流露，对生命意义的一次感悟。】
五、课外拓展，开阔视野
1、摘抄积累文中你喜欢的句子，注意字要写工整。 2、推荐课外书：
《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 【设计意图：学生学到此处，要给学生的不仅仅是学好一篇文章，而是把视角拓宽到与生命有关的内容（格言与课外读物等），以此来丰富学生的情感世界，丰厚学生的语文素养，这也是新课程所追求的一种境界！】
板书设计：20* 花的勇气
失望---绿色泛滥 遗憾---花藏草下 惊奇、怦然一震---拔地而起
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
