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视频课题：小学英语人教PEP四年级上册Unit 1 My classroom C. Story time广东省 - 河源
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小学英语人教PEP四年级上册Unit 1 My classroom C. Story time广东省 - 河源
PEP四下 Unit1 My classroom Part C story time 教学设计 一、教材分析
《My classroom》中part C.Story time是PEP小学英语四年级上册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关教室及设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固教室设施名称和相关设施以及如何询问物体位置的句型:This is the teacher’s desk. Where’s the picture? It’s in/on/near/under...
二、学情分析
四年级的孩子在英语学习方面有了一定的积累，具备基本的听、说、读、写的习惯和语言基础。对于故事阅读，四年级的学生有着初步的阅读理解水平与知识水平，在阅读过程中具备了一定的预测能力，理解能力。四年级学生有着较强地表现欲，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲。为了能够帮助学生提高学习兴趣，我还利用故事、头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议
鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标
根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标: 1. 知识目标：
1）阅读并理解Story time全文，能读懂并理解文本中生词： really. 2）熟练并灵活运用句型There’s a... It’s on/in/under/near...表述物体的具体位置。 2.能力目标：
1）通过故事的阅读，学生能掌握阅读基础技巧：如读图能力、预测能力等。 2）通过阅读，学习如何提取故事文本的主要信息，并能复述故事主要情节。 3）通过小组合作学习，完成读与演活动。 4）结合自己对故事的理解，制作Mini book。 3.情感目标：
1）通过Story开放性结局加以拓展，鼓励学生大胆想象，培养学生发散性思维能力。
2）通过故事，进行尊重教师，遵守课堂纪律的情感教育。 五、教学重、难点:
教学重点:能够掌握有关教室设施的单词和词组以及询问教室设施及物体位置的句型:Where’s the bee?.....
教学难点:在实际情景中能够灵活运用story time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。 六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、故事演示法:利用图片、动画故事等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、情境教学法:给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、小组活动学习法: 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。 七、教学过程与方法 一．Warming up
(一) sing a song: My classroom.
T:Hello, boys and girls. Today we’re going to learn Unit 4 My classroom C Story time. First Let’s sing a song about the classroom. (二) play a game: Sharp eyes. (三) Revision
T: Look at our classroom. What’s this? It’s a...(从课室的实物到storybook)..
(通过歌曲和游戏调动了学生学习积极性，同时也复习了所学关于教室及设施的词汇:classroom、blackboard...) 二．Pre-reading(lead in)
1.Boys and girls! Look at this story book.(出示故事书) Today I’m going to tell you a story. What’s the story about? Yes. It’s about Zoom.
【设计意图:通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】 2.Tell the story.
【设计意图:在编一个Zoom上学的故事，在这个故事中，引出bee及他所飞过地方，并且复习 Where is it? It’s on the...(板书)】 三．While reading 1.Look and say. Where is Zoom?
Who’s in the classroom? What’s in the classroom?
Ss: There’s a bee on the blackboard.(板书)
【设计意图:从Zoom追蜜蜂到遇见bear，然后一起上学的故事情节引入新课，趣味性强，孩子们感兴趣。在引入新课以后，让学生故事的主图，提出Where， Who， What三个问题，顺理成章地把学生的思维从教室的外面带进教室里面。】 2、Read and choose.
T:What’s in the classroom? A bee or a bird. Let’s read the story on page11.
Ss: A，a bee.
3、Read and circle.
T: Where’s the bee? Read and circle the bee’s places. Ss: It’s on the fan/ light/ blackboard/ wall..(板书)
T: There’s a bee on the blackboard. Does the teacher see the bee? How does he feel?
Ss:He is very surprised.(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案) T: So he says: Ah, yes, It really IS a bee.
引导学生在情境中理解句子：It really IS a bee.(师做出惊讶的表情读句子) T:Do you know Why is the word ”IS” has big letters? Ss act as a teacher for the last two picture.
【设计意图:整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。自主学习、通过回答老师的设问，基本上就能对故事梗慨及内涵有了初步的理解】 4. Read and order.
Order the places that the bee flies.
【设计意图:让学生再次读故事，给图排序，让学生对bee飞过的路线有了清楚的认识，头脑里更有清晰的空间概念，也为后面的Retell铺垫。】 5.Watch the video and repeat.学生跟读，师要强调语句的语调。
【设计意图:在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】
6.Role reading 小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的过渡到整篇故事的表演。要求:声音洪亮角色分明，有感情朗读)。
【设计意图:角色扮演可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】 7. Think and say.
T:Why is the bee in the classroom?
Do the students listen to the teachers carefully? If you were the students, what will you do?
【设计意图:引导学生思考老师提出的问题，提升学生独立思考的能力，也教会学生上课时间要认真、专心听讲。】 四．Post reading.
1.Retell the story(小组合作完成练习) T: Now let’s retell the story.
T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)
2.Make a new ending(出示Zoom在家的图片，根据提示，创编故事。) T：There’s a bee on the blackboard. But where is the bee now? Look! It’s in Zoom’s home. After class, Zoom catches the bee and takes home. Let’s see where is the bee now? 小组合作创编故事，可以借用以下句型:
Zoom: Mom, I have a bee. MOM: Really, Where is it？ Zoom: It's in my hand. But where is it now？ Mom: Oh, It's on the ____
......
【设计意图:本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱家，保护动物。】 五Summary
T: Zoom can keep the bee in the box. He’s so happy. He has a dream. What does he dream about?
学生在教师的引导下学习绘本故事和chant. Yellow bee, yellow bee, What can you see? I can you see a brown bear looking at me. ......
Can you give a name of the story?
【设计意图:本环节为学生的知识产出过程。把学生学到的东西编成一首歌谣Chant.】
(六)作业(Homework)
1. Introduce bee’s story to your parents. 2. Make a new chant about Zoom’s dream. 3. Make a mini book.
【设计意图:让学生在课后复习所学知识。】
板书设计:
Unit 1 My classroom
Where’s the bee? It’s on the_____. Fan light
Bee
blackboard wall
There’s a bee on the blackboard. It really IS a bee.
【教学反思:】
我执教的内容是PEP新版教材四年级上册英语Unit 1 My classroom C Story time第六课时。本节课所在单元的主题是My classroom.而本节课的主要故事情节也围绕课室展开，话题兼顾功能。
在设计课时，我立足教室现有资源，为实现教学目标，提供课堂效益，本课中我从四年级学生的心理特征出发，利用头饰、动画、课件等创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好的为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生动起来，不但在阅读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
本节课中我还采用了以下教学方式，并取得不错的教学效果;重视对学生的提问和在经验中学习语言，并在体验中输出语言;激发学生的表演欲，体会英语语言的魅力。
同时，在进行故事文本理解时，我采用了层层提问的方式进行。问题的设计有梯度、有逻辑。从整体感知，细节提问等方面着手，使学生体验语言、运用语言。通过教师和学生的示范，学生在表演时，孩子们的语气和表情都达到了理想状态。
本节课的教学过程中，较好地完成了教学目标，希望在今后的教学中进一步对完善学生抓取关键信息阅读，使学生在阅读中感悟语言，培养其在实际情景中综合运用语言的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
