联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：My classroom
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：人教版PEP•四年级上册Unit 1 My classroom C Story time河南省 - 郑州
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
Unit 1 My classroom (Part C Story time )
教学基本信息
教材来源
PEP（2011版） 义务教育教科书（三年级起点） 教学内容来源 小学英语人教版PEP四年级上册第一单元
课题 Unit 1 My classroom (Part C Story time)
授课对象 四年级学生
设计者
郑州市金水区沙口路小学 赵明华
目标确定的依据
课程标准的相关要求
1.能听懂课堂活动中的简单提问。
2.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 3.能在口头表达中做到发音清楚语调基本达意。 4.能按照要求用简单的英语做游戏。
5.能正确朗读所学故事，并在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
教学背景分析
1.教材分析
本单元围绕教室里的物品设施这一主题展开，A部分主要询问并描述教室里的物品设施，B部分用Let’s... Let me提出行动建议，描述教室设施的颜色。此话题与学生生活密切相关，在A B部分中，学生已经基本掌握教室设施的描绘方法，在三年级下册也已初步学习过Where is the...?句型。本课是一个生动的小故事。本课时主要学习的核心句型是：There is a ... Where is it?It’s a ... 教材通过Zoom和Zip等动物的对话，让学生理解故事内容，并在教师的帮助下表演故事。
2.学情分析
本节课的授课对象是四年级上半期的学生，对英语有较浓厚的学习兴趣，也初步具备了一定的听、说、读、写的能力。学生已经基本掌握Where is it?What’s this?的句型，对There’s a ... in our ...还需要加强练习。本课中可以增加小组合作学以及分层学习活动，关注到不同英语程度的孩子。启发
学生用已有的知识储备来进行故事表演，观看视频提高学生学习故事的积极性，创设尽量真实的情景让孩子运用所学，体现英语学习的“人文性、工具性”。
3.学习方式：情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。 4.学习准备：多媒体课件、课文情景动画和录制视频。
学习目标
学习目标：
1.能在语境中理解新词: bee, now, really 的意思，并能正确发音。
2.掌握句子 Where is it? It is on/ in/ under the ...并能在实际情境中灵活运用。 3.能够理解故事大意，能够用正确的语音、语调朗读故事、表演故事。 学习重点
1.能在语境中理解新词: bee, now, really 的意思，并能正确发音。 2.能够流畅表达There’s a ... in our ...句型，并会分角色表演故事。 学习难点
能理解对话中There’s a ... in our ...的含义并把本课所学知识灵活运用到不同情境的实际生活中。 评价任务
1.通过图片、游戏、活动等形式，使学生具备询问彼此参加过什么活动并作答的能力。 2.通过小组讨论、角色扮演、创编对话等活动，在不同语境中灵活运用核心句型。
3.通过各项活动能够与同伴互动交流，并用生生互评的形式鼓励同学，积极地参与课堂活动。
学习环节 学习流程 设计意图
Warm-up& Revision
1. Greetings :
教师和学生进行日常对话交流，复习本单元以往学过的句型。 T: What’s in the classroom? S:We have …
T: Where is it?/What colour is it? S: It’s ….
通过对话帮助学生复习教室陈设、颜色等相关问答。
鼓励学生思考，情境的引导，复习light wall fan等单词，调动学生与教学目标内容密切关联的语言储备。
Pre-reading
1. 听蜜蜂叫的音乐，问学生，出示一只蜜蜂的图片，然后说 It is a bee. It ’s a yellow bee. 学习新单词 bee 蜜蜂.
2. 教师拿着蜜蜂的图片，把他们放在不同的地方，如放在凳子、
风扇、墙壁、黑板等地方，引导学生练说句子。Where is the ...?It’s... There’s a ... on the ...
3.通过The bee is in Zoom’classroom,too.这个句子引出Story time的故事。
阅读前的铺垫引发学生的阅读兴趣，为
接下来的故事学习打下基础。
While-reading
1. 教师出示问: Where is the bee? Ss: It ’s on the window.
2. 教师出示图片，先让学生猜测蜜蜂的位置:Guess!Where is the bee?引导学生预测，而后再看图问: Where is the bee? Ss: It ’s on the fan. 教师出示图片让学生猜测: Where is the bee? Ss: It ’s on the light. 教师出示图片接着让学生猜测，而后看图: Where is it now? Ss: It ’s on the chair.教师出示图片问: Where is it now? Ss: It ’s on the desk. 教师出示图片让学生发挥想象进行预测，而后回答: Where is it now? Ss: It ’s on the blackboard.
3. 总结句型： (板书)Where is it? It ’s on/ in the ______.(door, desk, chair, window, computer, hand, head)
4. Story time 教师出示一张图片，引导学生看图，并说 There is a bee in our classroom. 教师出示图片，在图片环游，引导学生预测故
事发生的前提下，领学生读课文，阅读时要注意语音语调。学生分小组分角色朗读。
5. 根据图片内容四人一组分角色进行对话表演。
让学生初步整
体感知故事梗概。保持故事的完整性、趣味性。
通过图片环游，从学生的储备和经验出发，根
据图文信息去观察、分析和预
测文本内容，随着故事情节的
发展展开对故事的阅读、理解。在分析和解决问题的过程中，运用阅读技巧和策略，提升学生的思维和想象力。
1. Retell the story 要求学生根据课文内容进行填空。 There is a bee in the classroom. First, it ’s on the _______. Then, it ’s on the 学生通过对故事图、文的观
Blackboard layout
Unit 2 Unit 1 My classroom There’s a ... in our ... —Where is it?
— It is on/in/ under the … —What’s this? —It’s a …
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
