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视频标签：100以内的加法和减法
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视频课题：人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）（进位加）》吉林省优课
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人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）（进位加）》 吉林省优课
《100以内的加法和减法（二）（进位加）》
教学设计
教学目标：
1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。
3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。 4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。
教学重点：掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。
教学准备： 课件、小棒等。 教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算
5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算
32+6= 5+43= 24+61= 43+37=
学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？
二、知识新授
今天我们继续来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习“进位加”做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】
（一）创设情境，提出问题
1．课件呈现主题图：从图中你知道了那些数学信息？ 2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4.要求一共多少，用什么方法计算？ 5．列出算式：35+37=
6. 观察一下这个算式与我们前两节课所学的有什么不同？
7. 这个算式你会计算吗？你想怎样计算？与大家分享一下你的想法。 【设计意图：让学发现问题，并有解决问题的欲望，说说自己的计算方法，体现方法多样化，发散学生思维。在尝试说说自己如何计算这个题目时，学生们就会发现这道题的难点，从而为接下来解决重难点做铺垫。】
（二）汇报交流
预设一：口算计算，先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。 预设二：口算计算，先算35+30=65，再算65+7=72. 预设三：用小棒摆。
请摆小棒的同学回答：5根和7根合起来超过10根怎么办？ 【设计意图：引导学生发现：10根可以捆成一捆】 预设四：列竖式解答。 （三）小组合作，探究算法
1.这道题能不能进行笔算呢?请同学们与同桌之间合作交流，利用自己手中的小棒，想想5加7满10后在竖式中应该怎么表示？
【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】
2.学生交流合作后，根据学生汇报结果结合小棒重点讲解讲解：35是3个十和5个一，37是3个十和7个一，我们把5个一和7个一合起来，发现满十了。把10根捆成一捆就是一个十，还有2个一。因此，在写竖式时，5+7=12，满十了，在写得数12时，在个位上写2，满的十，进到十位，就是满十进一，再把这进上来的一个十和原来的6个十合起来就是7个十。
教师示范竖式的书写格式并板书：
深入理解重难点：
1．在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 2. 个位相加满十，要把这个十放在哪位上？
【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进“1”中“1”的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进“1”的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】
（五）归纳总结，理解算理
1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？
教师小结：像这样个位相加满整十的两位数加法，就是我们本节课所学习的两位数进位加法。笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。
三、巩固练习，深化理解 1．教材第14页“做一做”。 学生列竖式计算，巩固算法。 2. 教材第14页找规律。 3．教材第15页第5题。 判断改错，进一步理解算理。 4．教材第15页第3题。
运用新知解决问题，体会数学的价值。
【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】
四、课堂小结
1．谈谈这节课你有什么收获？ 2．笔算加法时，需要注意什么？
【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】
板书设计：
进位加法
个位相加满十，向十位进1
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