视频标签:100以内的,加法和减法
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视频课题:人教版数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法《整理和复习》湖北省优课
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《整理和复习》教学设计
教学内容:
《义务教育教科书 数学》(人教版)一年级下册第81页第1、2、3题的相关内容。 教材分析:
100以内的加法和减法,是在学生学习了20以内的加法和减法后,用之前的基础继续进行学习,同时为学习笔算做铺垫。本单元的复习与整理包括3个方面的内容:一是100以内加、减法口算;二是两步加、减式题的运算顺序和计算;三是解决实际问题。 教学目标:
1、通过复习进一步熟练地进行100以内的加、减法口算,正确掌握两步加、减式题的运算顺序,并能熟练计算,能够解决相关实际问题。
2、通过整理和复习,加深对知识的理解并将知识系统化,培养学生初步归纳总结、整理知识的能力,初步渗透函数思想。
3、激发数学学习的兴趣,获得成功的体验,增强学习数学的信心。 教学重点:
正确、熟练地进行100以内的口算,解决简单的实际问题。 教学难点:
梳理知识,形成知识结构。 教学过程:
一、创设情境,进入数学城堡。
师:小朋友,看!这是哪里?要想进入数学城堡需要我们完成任务! (出示表格)提问:你能将这个单元所学知识进行整理吗?
师小结:这节课我们就对100以内加、减法(一)的计算进行整理和复习。 (板书课题:整理和整理和复习)
1、尝试梳理,建构知识结构。
【设计意图:教师引导学生根据教材进行知识梳理。学生在老师的指导下,学会查找相应的课本的页码,并在数学教材上标记号或画出关键词句等。举出例题,说出结题方法。】
2、感受梳理方式的多样化。
师:这种办法只是整理和复习的一种。同学们看,这是另一个班的学生整理的。
页数 例题
学习内容
举例
说一说
P62 1 例1
整十数加、减整十数
20+10=30 50-10=40
P64
2
例1 两位数加一位数、整十数(不进位) P 例2
两位数加一位数(进位加)
P 3 例1 两位数减一位数、整十数(不退位) P 例2 两位数减一位数(退位) P 例3 含小括号的混合运算 P 例4 用同数连加解决问题 P
例5
用减去相同数解决问题
师:看到这些整理后的图,你有什么想说的? 学生自由说感受。
师引导小结:无论怎么整理,都将所学内容有序清晰地表示出来,使我们能全面看出本单元都学习了哪些知识,以及他们之间的联系。 二、城堡探险,智勇闯关。
师:通过这一单元的学习,每个人都增长了本领!大家有信心闯关成功吗?好,我们一起出发吧!
第一关:快速算出得数,并回答问题。 1、出示加法算式:
师:观察这些算式,它们有什么相同,有什么不同吗? 师:任选一组,说说你是怎么算的? 学生同桌合作,说计算方法。 师:请同学说,你是怎么算的? 生全班进行汇报。
师:你们算得真是又快又好,请你仔细观察,哪些算是中的7和2可以直接相加?说说你的理由。
师小结:计算时,个位和个位上的数相加,十位和十位上的数相加,也就是相同数位可以直接相加。
2、出示进位加法算式:
师:你们看,这两题会算吗?想一想,怎么算?同桌之间先说一说。 学生讨论算法。
师:请你说你是怎么算的? 生:先算个位加个位。 生:先凑整十再计算。
师:这两道题目和前面算的两位数加一位数有什么不同? 生:个位相加满十了,要向十位进一。 师:计算时,个位相加满十要向十位进一。 3、出示减法算式:
师:观察这些算式,它们有什么相同,有什么不同吗? 师:任选一组,说说你是怎么算的? 学生同桌合作,说计算方法。 师:请同学说,你是怎么算的? 生全班进行汇报。
师:你们算得真熟练,请你仔细观察,哪些算是中的7和2可以直接相减?说说你的理由。
师小结:计算时,个位和个位上的数相减,十位和十位上的数相减,也就是相同才能数位直接相减。 4、出示退位减法算式:
师:你们看,这两题会算吗?想一想,怎么算?同桌之间先说一说。 学生讨论算法。
师:请你说你是怎么算的?
生:先算个位减个位,不够减,向十位借1当做10,17-9=8,40+8=48。 生:用连减计算,先算57-7=50,再算50-2=48。 师:这两道题目和前面算的两位数减一位数有什么不同? 生:个位减个位,不够减了,要向十位借一。
师:计算时,个位减个位不够减,要向十位借一,再计算。 第二关:男女PK,抢答报得数。 1、出示两步计算式题:
生打开书第81页,快速完成第3小题。
师:第1,2,3,4题,先算什么,再算什么?(听到开始抢答题权,男生女生) 师:仔细观察这4道算式,它们有什么不同?
师:没有小括号的两步计算,按什么顺序计算?有小括号时,按什么顺序进行计算?
师小结:一个算式里,没有小括号,按照从左往右,依次计算。一个算式,有小括号,要先算小括号里面的算式。 2、变,变,变:
师:老师挥动一下魔法棒,算式就会添上(或者去掉)小括号,或者运算符号发生变化。你还能很快得到答案吗?
师出示:50-30+20=,变成50-(30+20)=,变成50+30-20=,变成50+(30-20)=,变成(50+30)-20= .
师:观察第3题,小括号加在前面可以吗?与不加小括号的运算顺序一样吗?还有使用的必要吗?
师:小括号的作用是改变运算顺序。 第三关:我比电脑算得快。 1、我比电脑算得快:
师:你们有勇气和电脑进行口算比拼吗?
规则:电脑每出一道题目,过4到6秒钟,电脑会显示正确答案,如果你能比电脑答得快,且答案真确,算你赢。如果答错或者慢了,就不能继续比拼了。 2、帮助小动物跳伞:
师:小动物在跳伞,只有答对伞上面的题目,才能顺利着陆。请你帮帮他们。 小组为单位开火车。
师小结:谢谢可爱的你们,小动物们顺利着陆了。 三、回顾反思,全课小结。
师:在整理和复习中,你有哪些收获。
师小结:在整理和复习时,我们可以用表格或者流程图的形式对学习内容进行梳理,然后对每一节的重点难点进行巩固复习,加强口算练习。 四、达标检测。
五、板书设计。
整理和复习
有序、清晰 相同数位才能相加减
六、教学反思。
这节课首先对本单元的知识进行梳理,然后对本单元计算部分进行复习。在整理和复习过程中,先引导学生尝试自己对知识进行梳理,再通过一系列游戏活动,巩固复习计算。本节课主要有以下思考:
1、引导整理,培养学生知识梳理的能力。
一年级的学生,到现在为止经历整理和复习的次数比较少,学生独立梳理有些困难。为引导学生进行梳理,我准备了表格,并在表格中做了些例子给同学参考。课堂上还教了一些方法,还剩下部分没有整理完的,教给学生课后完成。在这个过程中,学生经历了梳理知识的过程,有一些基本方法。教学中还展示了不同的梳理方式,学生体会到整理知识,可以让我们更清晰看清楚所学过的内容。这次课在学生的心中播下种子,在以后每单元的学习中,可以进一步引导学生对知识的梳理。长期坚持,学生整理能力会得到较大的提升,为学生全面自主整理复习知识打下基础。
2、游戏激学,充分调动学生的积极性。
我设置了很多有趣的游戏,将口算穿插其中,学生在玩中学,在学中玩。同时轻松的环境,大家你争我抢的回答!课堂气氛既轻松又紧张,推向一个又一个高潮。
3、学生对口算的掌握还不够熟练,课堂呈现还有欠缺。
教学设计中,学生口算水平不一,100以内加法和减法的口算比较难,要一下子口算出来,对学生的要求比较高,在学生口算能力提升之后,这堂课呈现的效果会更好些!
在口算中,我还发现,学生很容易将加减法的符号看错,在后期的教学中,会着重对这类型的题目进行训练!
整理与复习学案
页数 | 例题 | 学习内容 | 举例 |
说一说 解题方法 |
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P62 | 1 | 例1 | 整十数加、减整十数 | 20+10=30 50-10=40 | ||||
P64 | 2 | 例1 | 两位数加一位数、整十数(不进位) | |||||
P | 例2 | 两位数加一位数(进位加) | ||||||
P |
3 |
例1 | 两位数减一位数、整十数(不退位) | |||||
P | 例2 | 两位数减一位数(退位) | ||||||
P | 例3 | 含小括号的混合运算 | ||||||
P | 例4 | 用同数连加解决问题 | ||||||
P | 例5 | 用减去相同的数解决问题 | ||||||
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